| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 态度的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 体育锻炼态度的概念 | 第13页 |
| 2.3 态度的理论模型 | 第13-16页 |
| 2.3.1 双重态度模型 | 第13-14页 |
| 2.3.2 联想命题评价模型 | 第14-16页 |
| 2.4 研究现状 | 第16-18页 |
| 2.4.1 联想命题评价模型的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.4.2 体育锻炼内隐和外显态度的研究现状 | 第17页 |
| 2.4.3 体育锻炼态度与锻炼行为的关系 | 第17-18页 |
| 2.5 态度的测量 | 第18-20页 |
| 2.5.1 内隐态度的测量 | 第18-20页 |
| 2.5.2 外显态度的测量 | 第20页 |
| 2.6 行为意向的测量 | 第20-21页 |
| 3 问题提出、研究目的与研究意义 | 第21-24页 |
| 3.1 问题提出 | 第21-23页 |
| 3.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第23页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第23-24页 |
| 4 研究一不同锻炼水平大学生体育锻炼内隐态度与外显态度的差异 | 第24-38页 |
| 4.1 预研究（概念词和属性词的选取） | 第24-27页 |
| 4.2 正式测试 | 第27-32页 |
| 4.2.1 研究目的及假设 | 第27-28页 |
| 4.2.2 研究参与者 | 第28页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 4.2.4 研究程序 | 第29-32页 |
| 4.3 结果与分析 | 第32-36页 |
| 4.3.1 大学生体育锻炼内隐态度的测量结果 | 第32-35页 |
| 4.3.2 大学生体育锻炼外显态度的测量结果 | 第35-36页 |
| 4.3.3 大学生体育锻炼内隐和外显态度关系的测量结果 | 第36页 |
| 4.4 讨论 | 第36-38页 |
| 5 研究二自我生成联想信息对低锻炼水平大学生体育锻炼态度的影响 | 第38-46页 |
| 5.1 研究目的及假设 | 第38页 |
| 5.2 研究方法 | 第38-40页 |
| 5.2.1 研究参与者 | 第38页 |
| 5.2.2 测量工具 | 第38-39页 |
| 5.2.3 研究设计 | 第39页 |
| 5.2.4 研究程序 | 第39-40页 |
| 5.3 结果与分析 | 第40-45页 |
| 5.3.1 操作检查 | 第40-41页 |
| 5.3.2 自我生成联想信息和数量对大学生内隐态度的影响 | 第41-42页 |
| 5.3.3 自我生成联想信息和数量对大学生外显态度的影响 | 第42-44页 |
| 5.3.4 自我生成联想信息和数量对大学生行为意向的影响 | 第44-45页 |
| 5.4 讨论 | 第45-46页 |
| 6 研究三自我生成命题信息对低锻炼水平大学生体育锻炼态度的影响 | 第46-53页 |
| 6.1 研究目的及假设 | 第46-47页 |
| 6.2 研究方法 | 第47-49页 |
| 6.2.1 研究参与者 | 第47页 |
| 6.2.2 研究工具 | 第47-48页 |
| 6.2.3 研究设计 | 第48页 |
| 6.2.4 研究程序 | 第48-49页 |
| 6.3 结果与分析 | 第49-52页 |
| 6.3.1 自我生成命题信息和卷入程度对内隐态度的影响 | 第49-50页 |
| 6.3.2 自我生成命题信息和卷入程度对外显态度的影响 | 第50页 |
| 6.3.3 自我生成命题信息和卷入程度对锻炼行为的影响 | 第50-52页 |
| 6.4 讨论 | 第52-53页 |
| 7 总讨论 | 第53-56页 |
| 7.1 体育锻炼态度的改变（APE模型的解释） | 第53-54页 |
| 7.2 从体育锻炼态度到锻炼行为（计划行为理论的解释） | 第54-55页 |
| 7.3 研究创新与不足 | 第55-56页 |
| 8 结论与启示 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第65页 |
