| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 概论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 初三英语复习教学的重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.2 初三英语复习教学的现状 | 第11页 |
| 1.1.3 初三英语复习教学研究的必要性 | 第11-12页 |
| 1.1.4 基于思维导图的初三英语复习教学研究的契机 | 第12-14页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第14页 |
| 1.3 论文的结构 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 相关术语 | 第16-20页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第16-17页 |
| 2.1.2 思维导图的要素与绘制方法 | 第17-18页 |
| 2.1.3 初三英语复习教学 | 第18-19页 |
| 2.1.4 思维导图与英语复习教学的契合 | 第19-20页 |
| 2.2 相关理论讨论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 认知心理学理论 | 第21页 |
| 2.2.4 知识可视化理论 | 第21-22页 |
| 2.3 相关研究综述 | 第22-25页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第22页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第22-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-28页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26-27页 |
| 3.4.1 前测、调查问卷、访谈 2014 年 2 月 | 第26页 |
| 3.4.2 组织百词竞赛、课文默写和收集人机对话考试模拟与正式测试数据 | 第26页 |
| 3.4.3 后测、问卷调查、访谈 2014 年 6 月 | 第26-27页 |
| 3.5 数据分析 | 第27-28页 |
| 第四章 初三英语复习教学思维导图的应用 | 第28-42页 |
| 4.1 思维导图培训 | 第28-31页 |
| 4.1.1 学生方面的培训 | 第28-30页 |
| 4.1.2 老师方面的准备 | 第30-31页 |
| 4.2 在实验班级启动应用思维导图的复习模式 | 第31页 |
| 4.3 初三英语复习教学适用的三种思维导图 | 第31-42页 |
| 4.3.1 课本词汇复习的思维导图 | 第32-36页 |
| 4.3.2 课本课文复习教学的思维导图 | 第36-38页 |
| 4.3.3 课本语法复习的思维导图 | 第38-42页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第42-51页 |
| 5.1 思维导图与初三英语复习的关系 | 第42-45页 |
| 5.1.1 在初三英语复习教学中运用思维导图与提高学生记忆词汇和课文的能力的关系 | 第42-44页 |
| 5.1.2 在初三英语复习教学中运用思维导图与提高学生英语学业成绩的关系 | 第44-45页 |
| 5.2 在初三英语复习教学中运用思维导图与促进学生自主学习和合作学习能力的发展的关系 | 第45-47页 |
| 5.3 学生对在初三英语复习教学中运用思维导图的态度 | 第47-51页 |
| 第六章 结论 | 第51-56页 |
| 6.1 研究发现 | 第51-52页 |
| 6.2 本研究对外语教学的启示 | 第52-53页 |
| 6.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第53-56页 |
| 6.3.1 本研究的不足 | 第53-54页 |
| 6.3.2 对未来研究的建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
