| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| 1. 高考生物试题命题指导思想的转变 | 第10页 |
| 2. 高中生物教学评价的优化 | 第10-11页 |
| 3. 新课标卷在全国范围内的逐渐普及 | 第11页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 有关概念 | 第12-13页 |
| 1. 能力 | 第12页 |
| 2. “能力立意” | 第12-13页 |
| (四) 研究现状 | 第13-16页 |
| 1. 教育评价研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 生物试卷分析 | 第14-16页 |
| (五) 理论基础 | 第16-18页 |
| 1. 多元智能理论 | 第16页 |
| 2. 教育测量理论 | 第16页 |
| 3. 教学目标分类理论 | 第16-18页 |
| 二、研究内容及方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| 1. 样题选择及其原因 | 第18页 |
| 2. 样题中的知识分析 | 第18页 |
| 3. 样题中的能力分析 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-20页 |
| 1. 文献阅读法 | 第18-19页 |
| 2. 文本研究法 | 第19页 |
| 3. 统计分析法 | 第19-20页 |
| 三、2012-2014年全国新课标卷生物试题知识考查统计分析 | 第20-29页 |
| (一) 知识点分类统计的依据 | 第20页 |
| (二) 五套试题试卷结构整体分析 | 第20-21页 |
| (三) 五套试卷考查知识点统计分析 | 第21-29页 |
| 1. 注重考查主干知识 | 第24-25页 |
| 2. 情境呈现方式多样化 | 第25-27页 |
| 3. 情境内容密切联系现实生活 | 第27页 |
| 4. 选修选考,体现新课程理念 | 第27-29页 |
| 四、2012—2014年全国新课标卷生物试题能力考查统计分析 | 第29-41页 |
| (一) 能力分类考查统计依据 | 第29-30页 |
| (二) 能力考查统计分析 | 第30-41页 |
| 1. 各题型对能力立意考查的侧重点分析 | 第34页 |
| 2. 各项能力考查情况分析 | 第34-41页 |
| 五、结论 | 第41-43页 |
| (一) 注重主干知识 | 第41页 |
| (二) 凸显“能力立意” | 第41页 |
| (三) 能力的考查并非单一化 | 第41-43页 |
| 六、对中学生物教学的启示 | 第43-47页 |
| (一) 注重主干知识及基本技能 | 第43-46页 |
| (二) 重视开发学生想象力,提高创新能力 | 第46页 |
| (三) 加强学科间知识的融合,培养综合实践能力 | 第46-47页 |
| 七、对试题编制的建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |