| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| （一）选题缘由 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| （三）研究综述 | 第11-14页 |
| （四）研究思路、方法及目标 | 第14-15页 |
| （五）创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 新课改背景下初高中政治课教学过渡的理论分析 | 第16-24页 |
| 1.1 新课改背景下初高中政治课教学过渡的理论基础 | 第16-18页 |
| 1.1.1“最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 1.1.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 1.1.3 人本主义学习理论 | 第18页 |
| 1.2 新课改背景下初高中政治课教学过渡的必然性 | 第18-19页 |
| 1.2.1 是顺应时代发展与提升教育质量的必然选择 | 第18-19页 |
| 1.2.2 是实现师生教与学更加和谐高效的必然要求 | 第19页 |
| 1.3 新课改背景下初高中政治课教学过渡的重要性 | 第19-22页 |
| 1.3.1 有助于教师遵循教育规律，实现教学目标 | 第19-20页 |
| 1.3.2 有助于教师进行中学政治知识的接轨与融合 | 第20-21页 |
| 1.3.3 有助于中学生重建并完善政治知识体系 | 第21页 |
| 1.3.4 有助于高一新生增强各方面的适应能力 | 第21-22页 |
| 1.4 新课改背景下初高中政治课教学过渡的可行性 | 第22-24页 |
| 1.4.1 张耀灿的“教育四要素说” | 第22页 |
| 1.4.2 传播学中关于人际传播的理论 | 第22-24页 |
| 第二章 新课改实施以来初高中政治课教学过渡的现状分析 | 第24-32页 |
| 2.1 访谈分析 | 第24-25页 |
| 2.1.1 对初高中政治教师的访谈 | 第24-25页 |
| 2.1.2 对中学生尤其是高一新生的访谈 | 第25页 |
| 2.2 初高中政治课教学过渡过程中的问题表现 | 第25-27页 |
| 2.2.1 教师的表现 | 第25-26页 |
| 2.2.2 学生的表现 | 第26-27页 |
| 2.3 对教学过渡过程中问题表现的原因分析 | 第27-32页 |
| 2.3.1 客观原因分析 | 第27-29页 |
| 2.3.2 主观原因分析 | 第29-32页 |
| 第三章 新课改背景下初高中政治课教学过渡的组织策略 | 第32-44页 |
| 3.1 学校方面：整合多方教学资源，深度互动配合，实现教学过渡 | 第32-33页 |
| 3.1.1 创造条件，让初高中政治教师增进沟通，提高对学生的纵向感知 | 第32页 |
| 3.1.2 加强融合，让初中生与高中生定期友好互动，交流学习体会 | 第32-33页 |
| 3.1.3 充分利用信息技术等资源，助力师生更好地实现教与学的过渡 | 第33页 |
| 3.2 教师方面：实现教学目标和教学方法的双重过渡 | 第33-40页 |
| 3.2.1 认真研读初高中政治新课标要求，实现三维教学目标的过渡 | 第33-37页 |
| 3.2.2 遵循教学规律，实现教学方法的全面过渡 | 第37-40页 |
| 3.3 学生方面：将自我调适与知识建构同步进行，突破自我，全新起航 | 第40-44页 |
| 3.3.1 积极调适心理，实现过渡期的心理平衡 | 第40页 |
| 3.3.2 进行角色转变，提升学习环境适应能力 | 第40-41页 |
| 3.3.3 优化学习方式，结合自身进行融会贯通 | 第41-42页 |
| 3.3.4 建构知识体系，实现知识的对接与整合 | 第42页 |
| 3.3.5 关注时政热点，培养对政治的长久热情 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A“初高中政治课教学过渡”的访谈提纲（教师篇） | 第48-50页 |
| 附录B“初高中政治课教学过渡”的访谈提纲（学生篇） | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第54-55页 |
