| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状述评 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的创新与不足 | 第19-20页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第19页 |
| 1.4.2 不足之处 | 第19-20页 |
| 第二章 高中思想政治课文明素养教育学理分析 | 第20-26页 |
| 2.1 文明素养的内涵和高中思想政治课文明素养教育的构成 | 第20-23页 |
| 2.1.1 文明素养的基本内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.2 高中思想政治课文明素养教育的构成 | 第21-23页 |
| 2.2 高中思想政治课开展文明素养教育的意义 | 第23-26页 |
| 2.2.1 是促进构建和谐教学课堂环境的必然要求 | 第23-24页 |
| 2.2.2 是进一步提升教师教学水平与能力的有效手段 | 第24页 |
| 2.2.3 符合新一轮课程改革发展的现实要求 | 第24-25页 |
| 2.2.4 符合高中生的身心发展需求 | 第25-26页 |
| 第三章 高中思想政治课文明素养教育存在的问题及原因分析 | 第26-34页 |
| 3.1 高中思想政治课文明素养教育存在的问题 | 第26-30页 |
| 3.1.1 容易混淆概念，误把个人素质当做文明素养 | 第26-27页 |
| 3.1.2 重视程度不够，文明素养教育并未完全普及 | 第27-28页 |
| 3.1.3 教育主体不明确，文明素养教育效率偏低 | 第28-29页 |
| 3.1.4 教育手段单一，文明素养教育发展缓慢 | 第29-30页 |
| 3.2 高中思想政治课文明素养教育存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| 3.2.1 教师自身对文明素养教育的理解存在偏差、能力欠缺 | 第30页 |
| 3.2.2 教师忽视差异化教育和榜样示范教育 | 第30-31页 |
| 3.2.3 学校缺乏高中思想政治课文明素养教育资源 | 第31-32页 |
| 3.2.4 学校缺乏统一的评价标准 | 第32-34页 |
| 第四章 提升高中思想政治课文明素养教育的对策 | 第34-42页 |
| 4.1 系统加强思想政治教师文明素养教育能力的培养 | 第34-36页 |
| 4.1.1 教师纠正理解偏差、达成共识，重视文明素养教育 | 第34-35页 |
| 4.1.2 教师提高自身语言表达能力，提升文明素养教育效果 | 第35-36页 |
| 4.2 着力提高思想政治教师运用教育方法的艺术性，促使文明素养内化 | 第36-38页 |
| 4.2.1 善于利用差异化教育法 | 第36-37页 |
| 4.2.2 注重榜样的示范作用 | 第37-38页 |
| 4.3 全面丰富高中思想政治课文明素养教育资源 | 第38-39页 |
| 4.3.1 充分利用网络信息资源，完善文明素养教育资源 | 第38-39页 |
| 4.3.2 开展丰富的实践活动，充实文明素养教育资源 | 第39页 |
| 4.4 建立文明素养教育评价机制 | 第39-42页 |
| 4.4.1 量化和细化对教师的评价指标 | 第39-40页 |
| 4.4.2 多元化的评价学生 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第50-52页 |
| 附录B 调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第54页 |
