| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第9-28页 |
| 一、 课题的由来 | 第9-10页 |
| 二、 课题研究的意义 | 第10-12页 |
| 三、 课题研究的现状分析 | 第12-16页 |
| 四、 课题研究的指导思想和主要研究方法 | 第16-19页 |
| 五、 课题研究所涉及的问题与基本思路 | 第19-21页 |
| 六、 课题的创新之处 | 第21-22页 |
| 七、 几点补充说明 | 第22-28页 |
| 第一章 高职教育的定位和基本特征 | 第28-49页 |
| 第一节 高职教育的定位 | 第28-37页 |
| 一、 高职教育定位的基本前提 | 第28-34页 |
| (一) 树立教育创新思想 | 第28-31页 |
| (二) 建立现代教育体系 | 第31-34页 |
| 二、 高职教育的合理定位 | 第34-37页 |
| (一) 国际教育标准分类(ISCED)对高职教育的定位 | 第34-35页 |
| (二) 我国高职教育的合理定位 | 第35-37页 |
| 第二节 高职教育与普通高等教育的区别 | 第37-41页 |
| 一、 在价值取向上的分析 | 第37-38页 |
| 二、 在培养目标上的分析 | 第38-39页 |
| 三、 在教育方式上的分析 | 第39-40页 |
| 四、 在社会期望上的分析 | 第40-41页 |
| 第三节 高职教育与中等职业教育的区别 | 第41-44页 |
| 一、 在价值基础上的分析 | 第41-42页 |
| 二、 在生源条件上的分析 | 第42-43页 |
| 三、 在目标方向上的分析 | 第43页 |
| 四、 在教育形式上的分析 | 第43-44页 |
| 第四节 正确的高等职业教育观 | 第44-49页 |
| 一、 高职教育的人才观 | 第44-45页 |
| 二、 高职教育的质量观 | 第45-46页 |
| 三、 高职教育的办学观 | 第46-47页 |
| 四、 高职教育的教学观 | 第47-49页 |
| 第二章 国际高职教育特征与启迪 | 第49-70页 |
| 第一节 国际高职教育兴起和发展的历史和社会渊源 | 第49-53页 |
| 一、 高职的兴起和发展最根本的动力在于社会经济、科技发展的需要 | 第49-50页 |
| 二、 高职的成长之路是伴随着高等教育的结构改革而形成的 | 第50-52页 |
| 三、 社会对高职教育的接受是高职教育得以生存的发展的最本质基础 | 第52-53页 |
| 第二节 国际高职教育成功发展的个案 | 第53-63页 |
| 一、 德国的双元合作式高职教育 | 第53-55页 |
| 二、 美国的以社区为依托的高职教育 | 第55-57页 |
| 三、 澳大利亚的TAFE高职教育 | 第57-58页 |
| 四、 日本的短学制高职教育 | 第58-60页 |
| 五、 新加坡的教学工厂式高职教育 | 第60-61页 |
| 六、 我国台湾的贯通制高职教育 | 第61-63页 |
| 第三节 国际高职教育发展的启迪 | 第63-70页 |
| 一、 高职教育应以满足地区经济、科技发展为最根本的出发点 | 第63页 |
| 二、 重视具有高职双师素质师资队伍的建设 | 第63-64页 |
| 三、 建立与各级各类教育相互衔接和沟通的开放式的办学机制 | 第64-66页 |
| 四、 注重人才的实际职业能力，大力发展职业资格证书 | 第66-67页 |
| 五、 建立政府为主体的专家督导和评价体系，保证办学质量 | 第67-68页 |
| 六、 各国高职教育的建设与发展应根据各国的国情应势利导，各具特色 | 第68-70页 |
| 第三章 我国高职教育的发展现状与影响因素 | 第70-94页 |
| 第一节 我国高职教育的进程简述 | 第70-77页 |
| 一、 我国高职教育的产生和发展 | 第70-73页 |
| 二、 我国高职教育的现状 | 第73-77页 |
| 第二节 影响高职教育的主要社会因素 | 第77-88页 |
| 一、 经济增长与高职教育的关系 | 第78-80页 |
| (一) 经济基础决定了高职教育的规模和需求 | 第78-79页 |
| (二) 经济结构决定了高职教育的专业和内容 | 第79-80页 |
| 二、 科技发展与高职教育的关系 | 第80-82页 |
| (一) 科技发展的水平制约高职教育的教学程度 | 第80-81页 |
| (二) 科技发展制约高职教育的教学技术与方法 | 第81-82页 |
| 三、 市场机制与高职教育的关系 | 第82-85页 |
| (一) 市场机制的完善有助于加大高职人才的社会需求 | 第82-84页 |
| (二) 市场机制的完善有力地拓宽了高职教育的发展空间 | 第84-85页 |
| 四、 文化观念与高职教育的关系 | 第85-88页 |
| (一) 鄙视职业教育的陋习阻碍了高职教育的健康发展 | 第85-86页 |
| (二) 人文科技的协调发展丰富了高职教育的内涵 | 第86-88页 |
| 第三节 影响我国高职教育发展的主要问题 | 第88-94页 |
| 一、 高职教育发展中存在的不足 | 第88-91页 |
| 二、 高职教育基本建设中的主要问题 | 第91-94页 |
| 第四章 高职教育基本建设(上) | 第94-118页 |
| 第一节 专业建设 | 第94-98页 |
| 一、 高职教育专业设置的基本要求 | 第94-96页 |
| 二、 专业设置要有机结合地方的资源特点和学校的学科优势 | 第96-97页 |
| 三、 专业建设要有计划、有步骤、有重点地开展 | 第97-98页 |
| 第二节 教学计划建设 | 第98-103页 |
| 一、 高职教育人才的智能结构 | 第98-100页 |
| 二、 高职教育教学计划应遵循的基本原则 | 第100-102页 |
| 三、 高职教育教学计划的结构 | 第102-103页 |
| 第三节 课程和教材建设 | 第103-111页 |
| 一、 以“技术应用”为主旨和特征构建课程体系 | 第103-105页 |
| 二、 建立“宽基础、活模块”的课程模式 | 第105-107页 |
| 三、 教材建设应体现知识应用体系这一高职教育特色 | 第107-111页 |
| 第四节 师资队伍建设 | 第111-118页 |
| 一、 高职教师的基本素质和要求 | 第111-113页 |
| 二、 要通过多种途径让优秀高职教师层出不穷 | 第113-116页 |
| 三、 队伍建设要有机制上的保障措施 | 第116-118页 |
| 第五章 高职教育基本建设(下) | 第118-146页 |
| 第一节 实践基地建设 | 第118-124页 |
| 一、 实训基地建设要强调利用和共享多种资源 | 第118-121页 |
| 二、 实习基地建设要选择行业领先和管理规范的企业 | 第121-123页 |
| 三、 高职院校要有为社会服务的意识和努力 | 第123-124页 |
| 第二节 职业资格证书制度建设 | 第124-129页 |
| 一、 高职教育应视职业资格证书与学历文凭同等重要 | 第125-126页 |
| 二、 建立权威和有影响的职业资格证书鉴定制度 | 第126-128页 |
| 三、 职业资格证书制度的建设要与其它基本建设相结合 | 第128-129页 |
| 第三节 产学研合作建设 | 第129-139页 |
| 一、 产学研结合是培养岗位急需技术人才的必由之路 | 第131-134页 |
| 二、 企业参与高职也是企业求生存和发展的一条有效途径 | 第134-137页 |
| 三、 产学研合作应贯穿高职教育的全过程 | 第137-139页 |
| 第四节 教育质量监控体系建设 | 第139-146页 |
| 一、 要有坚定正确的办学指导思想和人才培养目标 | 第139-143页 |
| 二、 要建立科学、规范、完整的教育质量监控体系 | 第143-144页 |
| 三、 质量监控体系建设要做到制度健全、人员到位、措施落实 | 第144-146页 |
| 第六章 对我国高职教育基本建设的政策思考 | 第146-156页 |
| 第一节 从整个社会大系统角度的思考 | 第146-150页 |
| 一、 加强对高职教育的宏观管理 | 第146-147页 |
| 二、 鼓励地方和行业对高职教育的投入和扶持 | 第147-148页 |
| 三、 理顺高职教育与其他各级、各类教育的关系 | 第148-149页 |
| 四、 确立高职教育在我国终身教育体系中的有力地位 | 第149-150页 |
| 第二节 从高职教育系统内角度的思考 | 第150-156页 |
| 一、 要制定相关的政策、法规来扶持高职教育 | 第150-151页 |
| 二、 搞好示范性职业技术学院的建设和推广 | 第151-153页 |
| 三、 加强对高职教育办学的监督和评估，规范高职教育办学 | 第153-154页 |
| 四、 开展高职教育理论研究，逐步建立具有中国特色的高职教育体系 | 第154-156页 |
| 结语 | 第156-160页 |
| 主要参考文献 | 第160-169页 |
| 后记 | 第169页 |
