| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一章 循环日记有关内容概说 | 第17-27页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1.1.1 日记与循环日记 | 第17-18页 |
| 1.1.2 日记的特征及类型 | 第18-19页 |
| 1.1.3 循环日记的特征及类型 | 第19页 |
| 1.2 循环日记的理论依据 | 第19-22页 |
| 1.2.1 叶圣陶、魏书生等教育专家的作文教学理论 | 第19-20页 |
| 1.2.2 人本主义教育观 | 第20-21页 |
| 1.2.3 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 1.2.4《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中的相关理论 | 第22页 |
| 1.3 循环日记教学的现实意义 | 第22-27页 |
| 1.3.1 提高学生的作文水平 | 第22-23页 |
| 1.3.2 有助于学生心理健康发展 | 第23-24页 |
| 1.3.3 成为教师、学生、家长沟通的纽带 | 第24-27页 |
| 第二章 初中生循环日记写作现状调查分析 | 第27-37页 |
| 2.1 初中生循环日记写作现状调查 | 第27-31页 |
| 2.1.1 调查概况 | 第27页 |
| 2.1.2 调查结果与分析 | 第27-31页 |
| 2.2 初中生循环日记写作中存在的问题 | 第31-32页 |
| 2.2.1 难以坚持写作习惯，产生疲怠心理 | 第31页 |
| 2.2.2 内容过于自由随意，脱离主题 | 第31-32页 |
| 2.2.3 评价方式单一，用语老套 | 第32页 |
| 2.3 初中生循环日记写作现状归因分析 | 第32-37页 |
| 2.3.1 与学生自身有关的原因 | 第32-33页 |
| 2.3.2 与教师有关的原因 | 第33-35页 |
| 2.3.3 与学校和社会有关的原因 | 第35-37页 |
| 第三章 循环日记在初中作文教学中的运用策略 | 第37-53页 |
| 3.1 发挥学生自我意识，转变写作态度 | 第37-40页 |
| 3.1.1 以生活为本源，注重积累与思考 | 第37-38页 |
| 3.1.2 解放思想，自由下笔 | 第38-39页 |
| 3.1.3 勇于表达记录，养成写作习惯 | 第39-40页 |
| 3.2 发挥教师的作用，积极引导学生进步 | 第40-47页 |
| 3.2.1 教师要引导学生真实的表达内心的感受 | 第40-42页 |
| 3.2.2 拓展日记题材，开办交流活动 | 第42-44页 |
| 3.2.3 成立评改小组，合理运用多种评价方式 | 第44-47页 |
| 3.3 发挥学校作用，形成办学特色 | 第47-53页 |
| 3.3.1 结合新课标的理论，提出实际举措 | 第47-49页 |
| 3.3.2 建立科学、系统的写作训练体系 | 第49页 |
| 3.3.3 促进循环日记与作文教学的有机融合 | 第49-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-67页 |
| 附录A：初中生写作情况调查问卷（学生卷） | 第57-59页 |
| 附录B：初中生写作情况调查问卷（教师卷） | 第59-63页 |
| 附录C：初中生循环日记作品展示 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第69-70页 |