| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第8-23页 |
| 第一节 提出问题的缘由与研究意义 | 第8-11页 |
| 一、提出问题的缘由 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-20页 |
| 一、对学会的研究 | 第11-14页 |
| 二、对教育学会的研究 | 第14-17页 |
| 三、对学科制度的研究 | 第17-19页 |
| 四、对现有研究的评述 | 第19-20页 |
| 第三节 思路与方法 | 第20-23页 |
| 一、研究思路 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 中国教育学会的创立与发展历程 | 第23-32页 |
| 第一节 中国教育学会创立的背景 | 第23-26页 |
| 一、政治与经济发展为中国教育学会的创立提供条件 | 第23-24页 |
| 二、文化与教育发展为中国教育学会的创立奠定理论基础 | 第24-25页 |
| 三、社会学科制度重建的大背景促成了教育学会的创立 | 第25-26页 |
| 四、教育学科精英推动了教育学会的创立 | 第26页 |
| 第二节 中国教育学会的发展历程 | 第26-32页 |
| 一、中国教育学会的筹备 | 第27-28页 |
| 二、中国教育学会的建设 | 第28-29页 |
| 三、中国教育学会的发展 | 第29-30页 |
| 四、中国教育学会活动的发展繁荣 | 第30-32页 |
| 第三章 中国教育学会对教育学科知识发展的促进作用 | 第32-47页 |
| 第一节 中国教育学会在学科知识发展中的角色 | 第32-36页 |
| 一、学科知识的领路人 | 第32-33页 |
| 二、学科知识的守门人 | 第33-34页 |
| 三、学科知识的继承人 | 第34-36页 |
| 第二节 中国教育学会学术活动对学科知识发展的促进 | 第36-43页 |
| 一、全国教育学术讨论会引领学术理论的发展方向 | 第36-39页 |
| 二、普及教育科学知识，培养学科后继人才 | 第39-41页 |
| 三、对外交流，跟踪学术发展前沿 | 第41页 |
| 四、学术出版物对教育知识的推广与传播 | 第41-43页 |
| 第三节 中国教育学会对学科知识规范形成的促进 | 第43-47页 |
| 一、学科边界的厘定与超越 | 第43-45页 |
| 二、对学科知识规范形成的促进 | 第45-47页 |
| 第四章 中国教育学会对学术共同体及无形学院的促进 | 第47-67页 |
| 第一节 学科中学术共同体的代表及其制度的形成 | 第47-51页 |
| 一、学术共同体 | 第47-48页 |
| 二、学科中学术共同体的典型代表 | 第48-49页 |
| 三、中国教育学会制度的形成 | 第49-51页 |
| 第二节 教育学会中的学术领导人对学会工作的推动 | 第51-63页 |
| 一、董纯才会长与中国教育学会 | 第52-55页 |
| 二、张承先会长与中国教育学会 | 第55-59页 |
| 三、顾明远会长与中国教育学会 | 第59-63页 |
| 第三节 中国教育学会与“无形学院” | 第63-67页 |
| 一、“无形学院”的形成过程 | 第63-64页 |
| 二、教育学会促进教育学科中“无形学院”的形成 | 第64-67页 |
| 第五章 中国教育学会的主要经验及其反思 | 第67-73页 |
| 第一节 中国教育学会发展的主要经验 | 第67-70页 |
| 一、人才是教育学会发展的基础 | 第67-68页 |
| 二、教育学术活动推动学科制度化建设 | 第68-69页 |
| 三、权威期刊的发行促进学术传播与发展 | 第69-70页 |
| 第二节 对中国教育学会发展的反思 | 第70-73页 |
| 一、对比中国教育学会与美国全国教育协会 | 第70-71页 |
| 二、对中国教育学会的反思 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |