| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第9-29页 |
| 1.1 元认知与元认知监控 | 第9-17页 |
| 1.1.1 元认知的概念界定和理论模型 | 第9-15页 |
| 1.1.2 元认知监控的概念界定及测量指标 | 第15-17页 |
| 1.2 阅读理解学习中的元认知监控 | 第17-25页 |
| 1.2.1 阅读理解学习中元认知监控的含义 | 第17-18页 |
| 1.2.2 阅读理解学习中元认知监控水平研究的测量指标 | 第18-19页 |
| 1.2.3 阅读理解学习中元认知监控的影响因素 | 第19-21页 |
| 1.2.4 提高阅读理解学习中元认知监控水平的方法 | 第21-22页 |
| 1.2.5 自我提问与阅读理解中的元认知监控 | 第22-25页 |
| 1.3 当前研究中存在的主要问题 | 第25-27页 |
| 1.4 本研究的目的与假设 | 第27页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第27页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第27页 |
| 1.5 研究意义 | 第27-29页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第27页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第27-29页 |
| 2 研究方法 | 第29-34页 |
| 2.1 研究对象 | 第29页 |
| 2.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 2.3 研究变量 | 第30-31页 |
| 2.4 研究程序 | 第31-34页 |
| 2.4.1 初测阶段 | 第31-32页 |
| 2.4.2 干预阶段 | 第32-33页 |
| 2.4.3 后测阶段 | 第33页 |
| 2.4.5 统计方法与软件 | 第33-34页 |
| 3 结果与分析 | 第34-37页 |
| 3.1 训练前小学生的提问水平、阅读理解监控水平以及阅读成绩的统计分析结果 | 第34页 |
| 3.2 训练后小学生的提问水平、阅读理解监控水平以及阅读成绩的统计分析结果 | 第34-35页 |
| 3.3 训练前后小学生的提问水平、阅读理解监控水平以及阅读成绩变化的统计分析结果 | 第35-37页 |
| 4 讨论 | 第37-43页 |
| 4.1 自我提问训练对小学生的提问意识和提问数量的影响 | 第37-38页 |
| 4.2 自我提问训练对小学生阅读理解监控水平的影响 | 第38-39页 |
| 4.3 自我提问训练对小学生阅读成绩的影响 | 第39-40页 |
| 4.4 本研究的启示与不足 | 第40-43页 |
| 4.4.1 本研究对阅读理解监控的启示 | 第40页 |
| 4.4.2 本研究对小学生提问能力研究的启示 | 第40-41页 |
| 4.4.3 本研究对教师给学生进行提问干预的启示 | 第41页 |
| 4.4.4 本研究的不足 | 第41-43页 |
| 5 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 后记 | 第54页 |
