| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 三、研究问题与方法 | 第12-14页 |
| 四、论文主要内容 | 第14-16页 |
| 第一章 文献综述 | 第16-22页 |
| 第一节 英语语法教学研究综述 | 第16-18页 |
| 一、国外语法教学的历史回顾 | 第16-17页 |
| 二、国内高中英语语法教学研究综述 | 第17-18页 |
| 第二节 学习进阶的研究现状 | 第18-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第18-19页 |
| 二、国内研究现状 | 第19-20页 |
| 第三节 研究现状评述 | 第20-22页 |
| 第二章 学习进阶的理论框架 | 第22-32页 |
| 第一节 学习进阶的概念 | 第22-26页 |
| 一、学习进阶的定义 | 第22-24页 |
| 二、学习进阶的组成要素 | 第24-25页 |
| 三、学习进阶的特点 | 第25-26页 |
| 四、与学习进阶相关的重要概念——核心概念与共通概念 | 第26页 |
| 第二节 学习进阶的理论基础 | 第26-28页 |
| 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第27页 |
| 二、维果茨基的最近发展区 | 第27-28页 |
| 三、布鲁纳螺旋式课程设计理念 | 第28页 |
| 第三节 学习进阶的呈现方式 | 第28-29页 |
| 一、逐级进展法 | 第28-29页 |
| 二、全景图法 | 第29页 |
| 第四节 与学习进阶相关的领域——学习、课程与评价领域 | 第29-32页 |
| 第三章 定语从句知识体系的建构 | 第32-44页 |
| 第一节 定语从句的概念及重要性 | 第32-35页 |
| 一、定语从句的相关的概念 | 第32-33页 |
| 二、定语从句的重要性 | 第33-34页 |
| 三、定语从句学习中的负迁移现象 | 第34-35页 |
| 第二节 定语从句中核心概念的界定 | 第35-36页 |
| 一、核心概念的选择标准 | 第35页 |
| 二、定语从句中的核心概念 | 第35-36页 |
| 第三节 定语从句知识体系的建构 | 第36-44页 |
| 一、课程标准中高中英语语法的目标要求解读 | 第36-38页 |
| 二、教科书中定语从句的内容编排分析 | 第38-40页 |
| 三、定语从句知识体系的建构 | 第40-44页 |
| 第四章 定语从句的学习进阶实证研究 | 第44-56页 |
| 第一节 研究设计 | 第44-45页 |
| 一、研究对象 | 第44页 |
| 二、研究工具 | 第44页 |
| 三、研究思路 | 第44-45页 |
| 第二节 定语从句的学习进阶假设 | 第45-47页 |
| 一、确定进阶终点 | 第45-46页 |
| 二、划分进阶水平 | 第46页 |
| 三、定语从句的学习进阶假设 | 第46-47页 |
| 第三节 定语从句学习进阶假设的验证与修订 | 第47-53页 |
| 一、进阶假设的验证思路 | 第47-48页 |
| 二、测验试题的编制 | 第48-50页 |
| 三、基于进阶的测验实施 | 第50-51页 |
| 四、测试结果的讨论与分析 | 第51-52页 |
| 五、定语从句学习进阶的修订与完善 | 第52-53页 |
| 第四节 定语从句的学习进阶框架 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-60页 |
| 一、研究结论 | 第56页 |
| 二、教学启示 | 第56-57页 |
| 三、创新之处 | 第57页 |
| 四、不足之处 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录一 | 第64-66页 |
| 附录二 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |