基于图式理论和关联理论的高中英语听力教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究目的 | 第11-12页 |
| 三、论文结构 | 第12-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-24页 |
| 第一节 图式理论 | 第13-17页 |
| 一、图式的概念 | 第13页 |
| 二、图式的分类 | 第13-15页 |
| 三、图式理论在听力教学中的国内外研究 | 第15-17页 |
| 第二节 关联理论 | 第17-24页 |
| 一、关联理论的概念 | 第17页 |
| 二、“明示—推理”模式 | 第17-18页 |
| 三、语境 | 第18-20页 |
| 四、关联理论在听力理解中的国内外研究 | 第20-24页 |
| 第二章 听力理解 | 第24-28页 |
| 第一节 听力理解的概念 | 第24页 |
| 第二节 听力理解过程中的信息处理模式 | 第24-26页 |
| 一、“自下而上”信息处理模式 | 第24-25页 |
| 二、“自上而下”信息处理模式 | 第25页 |
| 三、交互式信息处理模式 | 第25-26页 |
| 第三节 影响听力理解的因素 | 第26-28页 |
| 第三章 图式理论和关联理论在听力教学中的教学策略 | 第28-42页 |
| 第一节 听前活动 | 第28-36页 |
| 一、激活图式与培养学生关联意识相结合 | 第28-29页 |
| 二、建立语言图式与构建词语信息相结合 | 第29-33页 |
| 三、丰富内容图示与创建百科信息相结合 | 第33-34页 |
| 四、构建形式图式与培养逻辑信息相结合 | 第34-36页 |
| 第二节 听中 | 第36-39页 |
| 一、做笔记——寻找最佳关联 | 第36-37页 |
| 二、有选择的听——进行推理 | 第37-39页 |
| 三、保持积极的心理 | 第39页 |
| 第三节 听后 | 第39-42页 |
| 一、创建新图式 | 第39-40页 |
| 二、培养学生预测推理能力 | 第40-42页 |
| 第四章 实验研究设计 | 第42-48页 |
| 第一节 研究问题 | 第42页 |
| 第二节 研究对象 | 第42页 |
| 第三节 研究方法及教材 | 第42-43页 |
| 一、问卷调查 | 第42-43页 |
| 二、听力测试 | 第43页 |
| 三、访谈法 | 第43页 |
| 四、教材 | 第43页 |
| 第四节 实验过程 | 第43-48页 |
| 一、前测 | 第43页 |
| 二、实验教学 | 第43-45页 |
| 三、后测 | 第45-46页 |
| 四、访谈 | 第46-48页 |
| 第五章 实验结果分析与讨论 | 第48-54页 |
| 第一节 前测数据及分析 | 第48-49页 |
| 一、问卷调查 | 第48-49页 |
| 二、前测成绩数据分析 | 第49页 |
| 第二节 后测数据分析 | 第49-52页 |
| 一、后测成绩数据分析 | 第49-50页 |
| 二、访谈结果分析 | 第50-52页 |
| 第三节 实验结果总结 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 第一节 总结 | 第54-55页 |
| 第二节 研究的局限性 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-66页 |
| 附录三 | 第66-70页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
