| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.研究背景 | 第9-22页 |
| 1.1 引言 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-22页 |
| 1.3.1 中学生学业行为研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 中学生心理素质研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.3 家庭教养方式研究现状 | 第16-22页 |
| 2.研究方案 | 第22-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.2 研究假设 | 第23页 |
| 2.3 研究对象 | 第23-24页 |
| 2.4 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.4.1 父母教养方式评价量表（EMBU） | 第24页 |
| 2.4.2 中学生心理素质问卷（简化版） | 第24页 |
| 2.4.3 学习行为评定量表（Learning Behavior Scale, LBS） | 第24-25页 |
| 2.4.4 学业成就 | 第25页 |
| 2.5 研究程序 | 第25-26页 |
| 2.5.1 施测程序 | 第25页 |
| 2.5.2 数据统计 | 第25-26页 |
| 3.研究结果 | 第26-39页 |
| 3.1 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为的现状分析 | 第26-27页 |
| 3.2 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为的差异检验 | 第27-35页 |
| 3.2.1 性别差异分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 年级差异分析 | 第28-29页 |
| 3.2.3 独生子女与非独生子女的差异分析 | 第29-30页 |
| 3.2.4 不同生源地差异分析 | 第30-31页 |
| 3.2.5 父母婚姻状况差异分析 | 第31-33页 |
| 3.2.6 父母感情状况差异分析 | 第33-34页 |
| 3.2.7 地区差异分析 | 第34-35页 |
| 3.3 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为、学业成绩的相关分析 | 第35-36页 |
| 3.4 模型构建与验证 | 第36-39页 |
| 3.4.1 理论模型建构 | 第37页 |
| 3.4.2 模型拟合与验证 | 第37-39页 |
| 4.分析与讨论 | 第39-48页 |
| 4.1 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为现状 | 第39-41页 |
| 4.1.1 中学生家庭教养方式现状 | 第39页 |
| 4.1.2 中学生心理素质现状 | 第39-40页 |
| 4.1.3 中学生学业行为现状 | 第40-41页 |
| 4.2 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为的影响因素 | 第41-45页 |
| 4.2.1 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为的性别差异 | 第41页 |
| 4.2.2 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为的年级差异 | 第41-42页 |
| 4.2.3 独生子女与非独生子女在中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为上的差异 | 第42页 |
| 4.2.4 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为在生源地上的差异 | 第42-43页 |
| 4.2.5 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为在父母婚姻状况上的差异 | 第43-44页 |
| 4.2.6 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为在父母感情状况上的差异 | 第44页 |
| 4.2.7 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为的地区差异 | 第44-45页 |
| 4.3 中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为、学业成绩的关系 | 第45-46页 |
| 4.3.1 家庭教养方式与心理素质的相关关系 | 第45页 |
| 4.3.2 心理素质与学业行为的相关关系 | 第45页 |
| 4.3.3 心理素质与学业成绩的相关关系 | 第45页 |
| 4.3.4 家庭教养方式与学业行为的相关关系 | 第45-46页 |
| 4.4 关于中学生家庭教养方式、心理素质、学业行为、学业成绩关系的结构模型 | 第46-47页 |
| 4.5 研究贡献与局限 | 第47-48页 |
| 4.5.1 主要贡献 | 第47页 |
| 4.5.2 主要局限 | 第47-48页 |
| 5.研究结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
