| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的及意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·论文框架 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-27页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-14页 |
| ·教师专业发展 | 第12-13页 |
| ·英语教师专业发展 | 第13-14页 |
| ·小学英语教师专业发展 | 第14页 |
| ·贫困地区 | 第14页 |
| ·相关文献综述 | 第14-19页 |
| ·教师专业发展的影响因素研究 | 第15-16页 |
| ·教师专业发展的途径研究 | 第16-18页 |
| ·关于教师专业发展相关研究的述评 | 第18-19页 |
| ·英语教师专业发展的文献综述 | 第19-21页 |
| ·国外相关研究综述 | 第19-20页 |
| ·国内相关研究综述 | 第20页 |
| ·现有研究的局限 | 第20-21页 |
| ·小学英语教师专业发展的内容 | 第21-26页 |
| ·专业知识 | 第22-23页 |
| ·专业能力 | 第23-25页 |
| ·情感态度及价值观 | 第25页 |
| ·自我专业发展意识 | 第25-26页 |
| ·田家炳基金会扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目 | 第26-27页 |
| 3 研究方法 | 第27-32页 |
| ·定性分析方法 | 第27页 |
| ·研究问题 | 第27页 |
| ·研究对象 | 第27-30页 |
| ·访谈对象 | 第27-29页 |
| ·课堂观察对象 | 第29-30页 |
| ·研究工具 | 第30页 |
| ·访谈 | 第30页 |
| ·课堂观察 | 第30页 |
| ·数据采集 | 第30-31页 |
| ·数据分析 | 第31-32页 |
| 4 研究结果与分析 | 第32-48页 |
| ·重庆贫困地区小学英语教师专业发展现状 | 第32-40页 |
| ·小学英语教师的专业知识 | 第32-34页 |
| ·小学英语教师的专业能力 | 第34-38页 |
| ·小学英语教师的教师情感态度及价值观 | 第38-39页 |
| ·小学英语教师的自我专业发展意识 | 第39-40页 |
| ·重庆贫困地区小学英语教师专业发展面临的问题 | 第40-48页 |
| ·从个人因素方面分析 | 第40-42页 |
| ·从学校因素方面分析 | 第42-45页 |
| ·从社会因素方面分析 | 第45-48页 |
| 5 对策与建议 | 第48-55页 |
| ·给教师个人的建议 | 第48-50页 |
| ·利用反思性教学，提高教学技能 | 第48-49页 |
| ·增强自我发展需要和意识，坚持不懈地学习 | 第49页 |
| ·培养教学效能感，提升自我肯定 | 第49-50页 |
| ·给学校的建议 | 第50-53页 |
| ·创设良好的专业发展环境，引导教师进行自我专业发展规划 | 第50-51页 |
| ·合理设置培训内容，确保教师培训质量 | 第51-52页 |
| ·致力于校本教研，重建教师日常生活 | 第52-53页 |
| ·给教育主管部门的建议 | 第53-55页 |
| ·消除学科歧视，切实提升小学英语学科地位 | 第53页 |
| ·加大对贫困地区教育的财政经费投入 | 第53-54页 |
| ·完善教师编制制度，为贫困地区英语教师发展注入活力 | 第54-55页 |
| 6 结束语 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 1. 部分数据 | 第62-63页 |
| 2. 对小学英语教师的访谈提纲 | 第63-64页 |
| 3. 对小学管理者的访谈提纲 | 第64页 |
| 4. 对教委领导的访谈提纲 | 第64-65页 |
| 5. 课堂观察提纲 | 第65页 |
| 6. 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第65页 |
| 7. 作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第65页 |
