案例教学法在高校思想政治理论课的运用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景及意义 | 第11-13页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| （二）研究意义 | 第13页 |
| 二、研究综述 | 第13-18页 |
| （一）国内相关研究 | 第13-17页 |
| （二）国外相关研究 | 第17-18页 |
| 三、研究思路及方法 | 第18-19页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18-19页 |
| 四、论文的主要创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 案例教学法运用概述 | 第20-36页 |
| 第一节 案例教学法的内涵及特点 | 第20-22页 |
| 一、案例教学法的内涵 | 第20页 |
| 二、案例教学法的基本特点 | 第20-22页 |
| 第二节 运用案例教学法的必要性 | 第22-31页 |
| 一、思政课的教学传统方法：传授-接受方法 | 第22-24页 |
| 二、在思政课中运用案例教学法的必要性 | 第24-26页 |
| 三、在思政课中运用案例教学法的意义 | 第26-29页 |
| 四、在思政课中运用案例教学法的特殊性 | 第29-31页 |
| 第三节 在思政课中运用案例教学法的理论基础 | 第31-36页 |
| 一、马克思主义认识论 | 第31-32页 |
| 二、思想政治教育原理 | 第32页 |
| 三、建构主义理论基础 | 第32-34页 |
| 四、人本主义理论基础 | 第34-36页 |
| 第二章 在高校思政课中运用案例教学法的具体方法 | 第36-44页 |
| 第一节 运用的主要原则 | 第36-39页 |
| 一、案例选择取舍的原则 | 第36-37页 |
| 二、创设问题情境的原则 | 第37-38页 |
| 三、坚持学生主体的原则 | 第38页 |
| 四、激励共同参与的原则 | 第38-39页 |
| 五、拓展探索空间的原则 | 第39页 |
| 第二节 运用的具体流程 | 第39-42页 |
| 一、科学选取教学案例 | 第39-40页 |
| 二、生动陈述案例 | 第40页 |
| 三、科学组织分析与讨论环节 | 第40-41页 |
| 四、撰写案例分析报告、进行复盘 | 第41-42页 |
| 第三节 运用的必备要素 | 第42-44页 |
| 一、班组成为学习共同体 | 第42页 |
| 二、高素质的学生参与 | 第42-43页 |
| 三、高效能的教师引导 | 第43-44页 |
| 第三章 案例教学法在高校思政课中运用的现状分析 | 第44-52页 |
| 第一节 案例教学法在思政课中运用取得的探索成就 | 第44-48页 |
| 一、思想认识逐步加深 | 第44-45页 |
| 二、运用方式不断丰富 | 第45-47页 |
| 三、运用成效逐步显现 | 第47-48页 |
| 第二节 存在的主要问题及归因 | 第48-52页 |
| 一、案例教学法自身的局限性 | 第48-49页 |
| 二、教师运用案例教学法的技能不足、认识有偏差 | 第49-50页 |
| 三、学生参与案例教学法的积极性不高、意识淡薄 | 第50页 |
| 四、案例教学法的教学环境与组织实施不够到位 | 第50-52页 |
| 第四章 案例教学法在高校思政课中运用的对策 | 第52-59页 |
| 第一节 明确案例教学法的适用情况 | 第52-53页 |
| 一、案例教学法适用于复杂知识的教学 | 第52页 |
| 二、适合使用案例教学法的情况 | 第52-53页 |
| 第二节 教师适应案例教学法 | 第53-55页 |
| 一、树立科学理念 | 第53-54页 |
| 二、明确角色定位 | 第54页 |
| 三、提高专业水准 | 第54-55页 |
| 第三节 学生积极适应案例教学法 | 第55-56页 |
| 一、教师帮助学生适应角色转换 | 第55-56页 |
| 二、学生自主转变意识，接受案例教学法 | 第56页 |
| 第四节 教学管理者积极适应案例教学法 | 第56-59页 |
| 一、适当调整应用了案例教学法的班级的规模 | 第56页 |
| 二、适当调整学时安排 | 第56-57页 |
| 三、重视案例资源的开发与共享 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66页 |
