学生对于不同类型数学试题的信念现状调查
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究问题 | 第13-15页 |
| 2 文献评述 | 第15-37页 |
| 2.1 数学信念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 数学信念定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 数学信念维度 | 第16-18页 |
| 2.2 数学信念对数学学习的影响 | 第18-22页 |
| 2.2.1 数学信念研究内容 | 第18-20页 |
| 2.2.2 数学信念研究方法 | 第20-22页 |
| 2.3 学生数学自信水平 | 第22-26页 |
| 2.3.1 数学自信的差异 | 第22-24页 |
| 2.3.2 数学自信的国际比较 | 第24-25页 |
| 2.3.3 数学自信的量化研究 | 第25-26页 |
| 2.4 学生对数学价值的认识及其对学习的影响 | 第26-31页 |
| 2.4.1 数学价值的作用 | 第27-29页 |
| 2.4.2 学生对数学价值的看法 | 第29-31页 |
| 2.5 情境化试题对学生成绩的影响 | 第31-35页 |
| 2.5.1 情境在数学教材及练习中的体现 | 第31-32页 |
| 2.5.2 情境在数学学习中的作用 | 第32-35页 |
| 2.6 本章小结 | 第35-37页 |
| 3 研究方法与研究设计 | 第37-41页 |
| 3.1 研究过程 | 第37页 |
| 3.2 研究方法 | 第37-38页 |
| 3.3 测试题的设计 | 第38-39页 |
| 3.4 测试对象的选择 | 第39-41页 |
| 4 问卷测试及访谈的结果与讨论 | 第41-58页 |
| 4.1 学生对解决两类试题的自信心现状结果 | 第41-48页 |
| 4.1.1 学生对数学的自信及原因 | 第41-43页 |
| 4.1.2 学生对不同数学试题的自信及原因调查 | 第43-46页 |
| 4.1.3 不同学生对不同数学试题的自信及原因 | 第46-48页 |
| 4.2 学生对两类数学试题价值的看法 | 第48-58页 |
| 4.2.1 学生对数学试题在实际情境中作用的看法 | 第49-50页 |
| 4.2.2 学生对数学试题在职业选择中作用的看法 | 第50-52页 |
| 4.2.3 学生对数学试题对其他学科的作用的看法 | 第52-53页 |
| 4.2.4 学生对数学试题在考试中作用的看法 | 第53-55页 |
| 4.2.5 学生对数学试题对思维训练作用的看法 | 第55-58页 |
| 5 结论与建议 | 第58-64页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第58-61页 |
| 5.2 对当前数学教学的借鉴 | 第61-62页 |
| 5.3 本研究的局限及未来研究方向分析 | 第62-64页 |
| 图表索引 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 附录1 问卷 | 第72-77页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
