| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第8页 |
| 第二节 选题研究的目的和意义 | 第8-10页 |
| 一、研究的目的 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、文献研究法 | 第10页 |
| 二、定性分析 | 第10页 |
| 三、统计调查研究法 | 第10-11页 |
| 第四节 技术路线图 | 第11-12页 |
| 第五节 创新点与不足 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 第一节 国内相关研究现状 | 第13-15页 |
| 第二节 国外相关研究现状 | 第15-17页 |
| 第三章 涉农专业人才培养模式理论框架 | 第17-31页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 一、涉农专业 | 第17-18页 |
| 二、高职院校 | 第18-19页 |
| 三、人才培养模式 | 第19-20页 |
| 四、新型农民 | 第20页 |
| 第二节 国内外涉农人才培养模式分析 | 第20-27页 |
| 一、国外涉农人才培养模式分析 | 第20-22页 |
| 二、国内涉农人才培养模式分析 | 第22-27页 |
| 第三节 人才培养PDCA循环理论模式的理论框架 | 第27-31页 |
| 一、PDCA循环理论背景 | 第27-29页 |
| 二、理论框架的基本思路 | 第29页 |
| 三、实践意义 | 第29-31页 |
| 第四章 高职院校人才培养模式分析——以烟台职业学院为例 | 第31-37页 |
| 第一节 烟台职业学院概况 | 第31-32页 |
| 第二节 烟台职业学院涉农人才培养模式分析 | 第32-37页 |
| 一、“以岗定教，学工交替”人才培养模式及效果 | 第32-34页 |
| 二、烟台职业学院涉农人才培养模式存在的主要问题 | 第34-37页 |
| 第五章 高职院校涉农专业人才培养模式的构建 | 第37-58页 |
| 第一节 涉农专业人才培养模式构建的目标、思路和原则 | 第37-39页 |
| 一、目标任务 | 第37页 |
| 二、设计思路 | 第37-38页 |
| 三、设计原则 | 第38-39页 |
| 第二节 涉农人才培养模式设计的影响因素 | 第39-41页 |
| 一、人才培养目标与办学定位 | 第39页 |
| 二、专业设置模式与课程设置方式 | 第39-40页 |
| 三、教学制度体系与教学组织形式 | 第40页 |
| 四、办学机制与合作模式 | 第40-41页 |
| 第三节 人才培养模式参与方的功能定位 | 第41-44页 |
| 一、政府----主导主推 | 第41-42页 |
| 二、农业行业协会----桥梁纽带 | 第42-43页 |
| 三、涉农企业---受益者和责任承担者 | 第43页 |
| 四、学校---组织者和实施者 | 第43-44页 |
| 第四节“区域发展，农学结合，多元互动”涉农人才培养模式的构建 | 第44-58页 |
| 一、“区域发展，农学结合，多元互动”涉农人才培养模式内涵 | 第44页 |
| 二、“区域发展，农学结合，多元互动”涉农人才培养模式框架 | 第44-46页 |
| 三、烟台市“区域发展，农学结合，多元互动”涉农人才培养模式构建 | 第46-55页 |
| 四、“区域发展，农学结合，多元互动”涉农人才培养模式的特色 | 第55-58页 |
| 第六章 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
