| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究依据 | 第11-14页 |
| 1.4.1 理论依据 | 第11页 |
| 1.4.2 现实依据 | 第11-14页 |
| 第2章 相关文献简述 | 第14-26页 |
| 2.1 国内外关于自我同情研究的简述 | 第14-21页 |
| 2.1.1 关于自我同情概念的研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 关于自我同情的研究方法 | 第16-17页 |
| 2.1.3 自我同情与其他变量的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.1.4 关于自我同情的干预研究 | 第19-21页 |
| 2.2 国内关于研究生抑郁研究的简述 | 第21-23页 |
| 2.2.1 关于研究生心理健康和抑郁的现状 | 第22-23页 |
| 2.2.2 关于研究生抑郁情绪的影响因素 | 第23页 |
| 2.3 自我同情与抑郁的相关研究 | 第23-26页 |
| 第3章 研究构想与设计 | 第26-29页 |
| 3.1 研究思路与假设 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第27页 |
| 3.2.3 数据处理与分析 | 第27页 |
| 3.3 基本概念的界定 | 第27-29页 |
| 3.3.1 自我同情概念的界定 | 第27-28页 |
| 3.3.2 抑郁情绪概念的界定 | 第28-29页 |
| 第4章 研究生自我同情、抑郁情绪的调查研究 | 第29-42页 |
| 4.1 调查过程 | 第29-31页 |
| 4.1.1 问卷预测及分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 正式施测 | 第30-31页 |
| 4.2 调查结果 | 第31-42页 |
| 4.2.1 研究生自我同情水平的现状特征及差异分析 | 第31-37页 |
| 4.2.2 研究生抑郁状况及差异分析 | 第37-39页 |
| 4.2.3 研究生自我同情与抑郁的相关分析 | 第39-40页 |
| 4.2.4 研究生自我同情与抑郁的回归分析 | 第40-42页 |
| 第5章 自我同情团体训练干预抑郁情绪的实验 | 第42-55页 |
| 5.1 自我同情团体训练的理论依据 | 第42-44页 |
| 5.1.1 自我同情团体训练的理论依据 | 第42-43页 |
| 5.1.2 团体辅导方案设计的理论依据 | 第43-44页 |
| 5.2 实验设计与步骤 | 第44页 |
| 5.3 实验准备 | 第44-46页 |
| 5.3.1 被试 | 第44-45页 |
| 5.3.2 访谈及分析 | 第45-46页 |
| 5.3.3 团体辅导方案 | 第46页 |
| 5.4 实验过程 | 第46-50页 |
| 5.5 实验结果 | 第50-55页 |
| 5.5.1 被试对团体活动的反馈 | 第50-51页 |
| 5.5.2 前后测比较 | 第51-52页 |
| 5.5.3 实验组对照组比较 | 第52-53页 |
| 5.5.4 团体辅导效果讨论 | 第53-55页 |
| 第6章 讨论与总结 | 第55-63页 |
| 6.1 研究生自我同情的特点 | 第55-57页 |
| 6.2 研究生自我同情特点的影响因素分析 | 第57-58页 |
| 6.2.1 社会文化方面 | 第57页 |
| 6.2.2 家庭教育方面 | 第57-58页 |
| 6.2.3 个人特质方面 | 第58页 |
| 6.3 研究生自我同情与抑郁的关系 | 第58-59页 |
| 6.4 研究生自我同情与抑郁二者关系的原因分析 | 第59-61页 |
| 6.5 总结与展望 | 第61-63页 |
| 6.5.1 结论 | 第61页 |
| 6.5.2 研究创新点 | 第61页 |
| 6.5.3 不足与展望 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录A 调查问卷 | 第70-74页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录C 活动图片 | 第75-76页 |