| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-14页 |
| (五) 创新之处 | 第14-15页 |
| 一、对话教学与《生活与哲学》模块的关系 | 第15-24页 |
| (一) 对话教学概述 | 第15-20页 |
| 1. 对话与对话教学 | 第15-16页 |
| 2. 对话教学的基本类型 | 第16-17页 |
| 3. 对话教学的基本特征 | 第17-18页 |
| 4. 对话教学的理论基础 | 第18-20页 |
| (二) 《生活与哲学》模块的内容概述及其特点 | 第20-21页 |
| 1. 《生活与哲学》模块的内容概述 | 第20页 |
| 2. 《生活与哲学》模块的基本特点 | 第20-21页 |
| (三) 对话教学运用于《生活与哲学》模块的必要性和重要意义 | 第21-24页 |
| 1. 必要性 | 第21-22页 |
| 2. 重要意义 | 第22-24页 |
| 二、对话教学在《生活与哲学》模块的运用现状及其原因分析 | 第24-34页 |
| (一) 对话教学在《生活与哲学》模块的运用现状分析 | 第24-30页 |
| 1. 对学生的问卷调查 | 第24-27页 |
| 2. 对教师的访谈 | 第27-28页 |
| 3. 课堂教学案例分析 | 第28-30页 |
| (二) 对话教学在《生活与哲学》模块中实施难的原因分析 | 第30-34页 |
| 1. 环境因素 | 第30-31页 |
| 2. 教师因素 | 第31页 |
| 3. 学生因素 | 第31-32页 |
| 4. 文本因素 | 第32-34页 |
| 三、对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中运用的策略 | 第34-44页 |
| (一) 优化对话教学实施的基本条件 | 第34-38页 |
| 1. 优化教学环境 | 第34-36页 |
| 2. 提升教师的专业素养 | 第36-37页 |
| 3. 提升学生的对话能力 | 第37-38页 |
| 4. 整合教学文本 | 第38页 |
| (二) 遵循对话教学实施的基本原则 | 第38-39页 |
| 1.积极参与 | 第38-39页 |
| 2. 真诚投入 | 第39页 |
| 3. 师生互惠 | 第39页 |
| (三) 完善对话教学在《生活与哲学》模块中的实施过程 | 第39-44页 |
| 1. 创设对话情境,激发学生对话欲望 | 第39-41页 |
| 2. 丰富对话形式,促使对话开展 | 第41-42页 |
| 3. 通过自我反思,实现意义建构 | 第42-44页 |
| 四、对话教学在高中政治《生活与哲学》模块中运用的效果 | 第44-45页 |
| (一) 教师教学观念发生改变 | 第44页 |
| 1. 教师角色的转变 | 第44页 |
| 2. 教学模式的改变 | 第44页 |
| (二) 学生的主体意识得到强化 | 第44-45页 |
| 1. 学生的学习意识提高了 | 第44页 |
| 2. 学生的学习能力得到提高 | 第44页 |
| 3. 学生的情感态度价值观得到升华 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
