摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
绪论 | 第11-20页 |
一、问题的提出 | 第11-12页 |
二、研究的目的和意义 | 第12-14页 |
(一)研究目的 | 第12-14页 |
(二)研究意义 | 第14页 |
三、研究现状 | 第14-19页 |
(一)国内研究现状 | 第15-18页 |
(二)国外研究现状 | 第18-19页 |
四、研究的主要内容及方法 | 第19-20页 |
(一)研究内容 | 第19页 |
(二)研究方法 | 第19-20页 |
第一章 高校思想政治理论课教学的实效性概述 | 第20-23页 |
一、实效性 | 第20页 |
二、时效性 | 第20页 |
三、有效性 | 第20-21页 |
四、高校思想政治理论课教学实效性的内涵及其评价 | 第21-23页 |
(一)高校思想政治理论课教学实效性的内涵 | 第21-22页 |
(二)高校思想政治理论课教学实效性的评价 | 第22-23页 |
第二章 高校思想政治理论课教学实效性的实证调研 | 第23-32页 |
一、大学生对高校思想政治理论课及其实效性的基本认识 | 第23-25页 |
二、大学生理想的思想政治理论课教学 | 第25-28页 |
(一)大学生理想的思想政治理论课的教师素养 | 第26页 |
(二)大学生理想的思想政治理论课的教学内容 | 第26-27页 |
(三)大学生理想的思想政治理论课的教学方式 | 第27页 |
(四)大学生理想的思想政治理论课的考核评价方式 | 第27-28页 |
三、高校思想政治理论课教学的现状及存在的问题 | 第28-32页 |
(一)教育者存在的问题 | 第28页 |
(二)教育对象存在的问题 | 第28-30页 |
(三)教学介体存在的问题 | 第30-31页 |
(四)考核评价方式存在的问题 | 第31页 |
(五)社会环境所存在的问题 | 第31-32页 |
第三章 高校思想政治理论课实效性不足的原因分析 | 第32-39页 |
一、教育者方面的原因 | 第32-33页 |
(一)部分教师业务能力有待进一步提高 | 第32-33页 |
(二)个别教师的价值观有所淡化 | 第33页 |
二、教育对象方面的原因 | 第33-35页 |
(一)对思想政治理论课的认识存在偏差 | 第33页 |
(二)主体意识薄弱 | 第33-34页 |
(三)学习的功利主义表现明显 | 第34页 |
(四)缺乏对思想政治理论课的学习兴趣 | 第34-35页 |
三、教育介体方面的原因 | 第35页 |
(一)教学内容不切实际 | 第35页 |
(二)对多媒体教学的不合理利用 | 第35页 |
四、考核评价方式方面的原因 | 第35-36页 |
五、社会环境方面的原因 | 第36-39页 |
(一)社会“大”环境方面的原因 | 第36-37页 |
(二)社会“小”环境方面的原因 | 第37-39页 |
第四章 提升高校思想政治理论课教学实效性的建议 | 第39-49页 |
一、强化思想政治理论课的师资队伍 | 第39-41页 |
(一)重视教师队伍业务素质建设 | 第39-40页 |
(二)提高教师队伍的整体思想政治道德水平 | 第40-41页 |
二、教育对象带上“脑”和“心” | 第41-42页 |
(一)扭转大学生对高校思想政治理论课的认识 | 第41页 |
(二)充分发挥自身有主观能动性的“脑” | 第41页 |
(三)增强批判意识的“心” | 第41-42页 |
(四)提升大学生学习的兴趣与积极性 | 第42页 |
三、充分合理利用教育介体 | 第42-44页 |
(一)教学内容坚持“三贴近” | 第42-43页 |
(二)科学合理利用多媒体教学 | 第43页 |
(三)多样化的教学方式 | 第43-44页 |
四、科学的考核评价方式 | 第44-45页 |
五、充分利用社会“大”环境,优化“小”环境 | 第45-46页 |
(一)发挥“大”环境的积极优势 | 第45页 |
(二)优化“小”环境 | 第45-46页 |
六、在提高高校思想政治理论课教学的实效性中应注意的问题 | 第46-49页 |
(一)避免“迎合式”教学 | 第46页 |
(二)意识形态目标与育人目标的融合 | 第46页 |
(三)处理好传承与创新的关系 | 第46-47页 |
(四)积极发挥“SPOC”教学在思想政治理论课教学中的作用 | 第47-49页 |
结语 | 第49-50页 |
参考文献 | 第50-55页 |
作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第55-56页 |
附录 1 | 第56-61页 |
附录 2 | 第61-71页 |
致谢 | 第71页 |