中日两国小学班主任班级管理的比较研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-16页 |
| （一）研究意义 | 第8-12页 |
| 1.理论意义 | 第8-10页 |
| 2.实践意义 | 第10-12页 |
| （二）基本概念界定 | 第12-16页 |
| 1.班主任 | 第12-13页 |
| 2.班级管理 | 第13-14页 |
| 3.班主任班级管理 | 第14-16页 |
| 二、中日两国小学班主任班级管理的异同 | 第16-35页 |
| （一）相同之处 | 第16-25页 |
| 1.实现社会化目标 | 第16-17页 |
| 2.进行思想道德建设 | 第17-19页 |
| 3.侧重于了解研究学生 | 第19-22页 |
| 4.开展个别教育 | 第22-23页 |
| 5.完成计划和总结 | 第23-25页 |
| （二）不同之处 | 第25-35页 |
| 1.班主任工作着眼点不同 | 第25-27页 |
| 2.培养学生自主性的方式不同 | 第27-29页 |
| 3.德育渗透的渠道和方法不同 | 第29-31页 |
| 4.对于学生行为评价标准不同 | 第31-33页 |
| 5.家校互动方式不同 | 第33-35页 |
| 三、中日两国小学班主任班级管理比较的启示 | 第35-53页 |
| （一）更新班级管理理念 | 第35-37页 |
| 1.精细化管理 | 第35-36页 |
| 2.全员参与管理 | 第36-37页 |
| （二）制定班级管理目标 | 第37-39页 |
| 1.创建班级集体 | 第37-38页 |
| 2.创设轻松愉快、内容充实的班级生活 | 第38-39页 |
| （三）拓展班级管理内容 | 第39-45页 |
| 1.培养良好的生活习惯 | 第39-40页 |
| 2.注重授课目标的实现 | 第40-41页 |
| 3.重视家校的沟通交流 | 第41页 |
| 4.构建班级的集体结构 | 第41-43页 |
| 5.改善人与人之间的关系 | 第43-44页 |
| 6.创造学生个性发展的条件 | 第44-45页 |
| （四）创新班级管理方法 | 第45-49页 |
| 1.实行班主任制 | 第45页 |
| 2.开展年级管理 | 第45页 |
| 3.学校教育目标具体化为班级目标 | 第45-46页 |
| 4.举办各种课内外活动，促进学生成长 | 第46-47页 |
| 5.教师、学生、家长共同管理 | 第47-48页 |
| 6.加强家庭教育和社会教育的联系 | 第48-49页 |
| （五）重构班级管理评价 | 第49-53页 |
| 1.评价内容多样化 | 第49-51页 |
| 2.多主体参与评价 | 第51-52页 |
| 3.重视过程与结果评价 | 第52-53页 |
| 四、结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
