| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究目的与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.3 基于勒温场论的高校教师激励的研究 | 第13页 |
| 1.2.4 简要评述 | 第13-14页 |
| 1.3 主要研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 主要研究方法与创新点 | 第15-16页 |
| 1.4.1 主要研究方法 | 第15页 |
| 1.4.2 论文的创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 高校教师激励研究的理论基础 | 第16-26页 |
| 2.1 激励的内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.1 激励的涵义 | 第16页 |
| 2.1.2 激励的过程 | 第16-17页 |
| 2.1.3 激励的重要性 | 第17-18页 |
| 2.2 关于激励理论的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.1 我国学者关于激励的研究 | 第18页 |
| 2.2.2 西方激励理论的研究 | 第18-19页 |
| 2.3 勒温场论的概述 | 第19-26页 |
| 2.3.1 勒温场论的主要内容 | 第19-23页 |
| 2.3.2 勒温场论对于研究高校教师激励的意义 | 第23页 |
| 2.3.3 基于勒温场论对高校教师动力场的分析 | 第23-26页 |
| 第3章 高校教师激励的现状分析——以沈阳某高校为例 | 第26-38页 |
| 3.1 调查方案设计 | 第26-32页 |
| 3.1.1 准备及预备调查 | 第26-30页 |
| 3.1.2 问卷的修订 | 第30-31页 |
| 3.1.3 正式调查 | 第31-32页 |
| 3.2 沈阳某高校教师激励调查的结果分析 | 第32-38页 |
| 3.2.1 总体分析 | 第32页 |
| 3.2.2 社会场维度分析 | 第32-34页 |
| 3.2.3 工作场维度分析 | 第34-35页 |
| 3.2.4 权力场维度分析 | 第35-36页 |
| 3.2.5 情义场维度分析 | 第36-38页 |
| 第4章 基于沈阳某高校调查的高校教师激励问题及原因分析 | 第38-44页 |
| 4.1 高校教师激励存在问题分析 | 第38-42页 |
| 4.1.1 高校教师激励的社会场维度分析 | 第38-40页 |
| 4.1.2 高校教师激励的工作场维度分析 | 第40-41页 |
| 4.1.3 高校教师激励的权力场维度分析 | 第41页 |
| 4.1.4 高校教师激励的情义场维度分析 | 第41-42页 |
| 4.2 高校教师激励问题的原因分析 | 第42-44页 |
| 4.2.1 外部因素 | 第42-43页 |
| 4.2.2 内部因素 | 第43-44页 |
| 第5章 基于勒温场论的高校教师激励的改进措施 | 第44-49页 |
| 5.1 建立高校自身文化,完善教师所处环境场 | 第44-46页 |
| 5.2 依据教师需要层级,有针对性地激励教师 | 第46-48页 |
| 5.2.1 提高教师的工资水平,满足教师生存需要 | 第46页 |
| 5.2.2 以教师为本,建立民主和谐校园环境,满足教师社会需要 | 第46-47页 |
| 5.2.3 注重教师职业生涯规划与培训,满足教师自我实现的需要 | 第47-48页 |
| 5.3 重视团体激励,整体提高高校激励水平 | 第48-49页 |
| 第6章 结论 | 第49-50页 |
| 6.1 本文的研究成果 | 第49页 |
| 6.2 本文研究的不足 | 第49-50页 |
| 6.2.1 研究数据需要进一步完善 | 第49页 |
| 6.2.2 高校教师激励系统需要进一步完善 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简介 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第57页 |
