| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、相关概念与理论 | 第12-14页 |
| 三、研究意义 | 第14页 |
| 四、国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 五、已有研究不足和本研究特色 | 第18页 |
| 六、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 美国文理学院发展的历史与现状 | 第19-24页 |
| 一、文理学院的历史概况 | 第19-22页 |
| （一）美国文理学院的产生 | 第19-20页 |
| （二）美国文理学院的盛行（19 世纪） | 第20-21页 |
| （三）美国文理学院的重新定位和发展（20 世纪） | 第21-22页 |
| 二、文理学院的现状（21 世纪以来） | 第22-24页 |
| 第二章 精英文理学院人才培养模式的构成要素分析 | 第24-38页 |
| 一、注重全人教育的培养目标 | 第24-25页 |
| 二、促进个性发展的专业设置 | 第25-26页 |
| （一）专业范围广 | 第25-26页 |
| （二）学生自主权大 | 第26页 |
| 三、倡导多样化的课程体系 | 第26-29页 |
| （一）特色的通识课程 | 第27-28页 |
| （二）专业课程 | 第28-29页 |
| 四、特色化的培养途径 | 第29-38页 |
| （一）构建良好的隐性教育环境 | 第29-32页 |
| （二）实施多样化的课堂教学 | 第32-34页 |
| （三）浓厚的校园学术氛围 | 第34-38页 |
| 第三章 美国精英文理学院人才培养模式的特色及影响因素分析 | 第38-49页 |
| 一、精英文理学院的特色 | 第38-41页 |
| （一）精英文理学院的主要特征 | 第38-41页 |
| 1.办学规模小 | 第38页 |
| 2.坚持博雅教育传统 | 第38-39页 |
| 3.以本科教育为主要任务 | 第39页 |
| 4.强调优秀的教学 | 第39-40页 |
| 5.实行选择性招生 | 第40-41页 |
| （二）精英文理学院取得的成就 | 第41页 |
| 二、文理学院面临的挑战 | 第41-46页 |
| （一）办学目标变模糊 | 第42页 |
| （二）财政困境 | 第42-43页 |
| 1.融资危机 | 第42-43页 |
| 2.开支增长 | 第43页 |
| （三）生源竞争 | 第43-45页 |
| 1.学费的上涨，贫困学生负担不起 | 第43-44页 |
| 2.“荣誉学院”的建立 | 第44-45页 |
| （四）文理学院数量减少 | 第45-46页 |
| 1.博雅教育地位下降 | 第45页 |
| 2.职业主义浪潮冲击 | 第45-46页 |
| 三、精英文理学院人才培养模式的影响因素 | 第46-49页 |
| （一）民主的政治保障 | 第46-47页 |
| （二）美国文化的包容性 | 第47-48页 |
| （三）高等教育体系的多样化 | 第48-49页 |
| 第四章 经验及启示 | 第49-55页 |
| 一、美国精英文理学院人才培养模式的成功经验 | 第49-51页 |
| （一）传统理念的坚守是文理学院成功的前提 | 第49页 |
| （二）多样化的课程体系是人才培养的关键 | 第49-50页 |
| （三）高质量的精英本科教育是人才培养的核心 | 第50-51页 |
| （四）特色化的培养途径是人才培养的重要保障 | 第51页 |
| 二、美国精英文理学院人才培养模式对我国本科教育的启示 | 第51-55页 |
| （一）明确培养目标，找准办学定位 | 第51-52页 |
| （二）优化课程体系，扩宽课程设置领域 | 第52-53页 |
| （三）实施小班制教学形式，提高学生参与和融入 | 第53-54页 |
| （四）营造良好的学术氛围，建立亲密的师生关系 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文 | 第61页 |