| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 技术路线 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 质性研究法 | 第15页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.4.4 统计分析法 | 第15-16页 |
| 1.5 论文结构 | 第16页 |
| 1.6 本章小结 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-39页 |
| 2.1 成就目标导向的研究综述 | 第17-24页 |
| 2.1.1 成就目标导向的研究溯源 | 第17-19页 |
| 2.1.2 成就目标导向的概念和内涵 | 第19-21页 |
| 2.1.3 成就目标导向的维度 | 第21-23页 |
| 2.1.4 成就目标导向的测量 | 第23-24页 |
| 2.2 工作绩效的研究综述 | 第24-31页 |
| 2.2.1 工作绩效的概念和内涵 | 第24-27页 |
| 2.2.2 工作绩效的结构维度 | 第27-30页 |
| 2.2.3 工作绩效的测量 | 第30-31页 |
| 2.3 成就目标导向与工作绩效关系研究综述 | 第31-38页 |
| 2.3.1 成就目标导向与工作绩效的关系研究现状 | 第31-34页 |
| 2.3.2 成就目标导向对工作绩效的影响机制 | 第34-35页 |
| 2.3.3 成就目标导向对工作绩效的影响途径 | 第35-38页 |
| 2.4 本章小结 | 第38-39页 |
| 第三章 理论模型和研究假设 | 第39-57页 |
| 3.1 质性研究 | 第39-48页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第39页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第39-40页 |
| 3.1.3 访谈结果及分析 | 第40-47页 |
| 3.1.4 总结 | 第47-48页 |
| 3.2 理论模型的提出 | 第48-50页 |
| 3.2.1 私立中小学教师成就目标导向结构维度分析 | 第48-49页 |
| 3.2.2 私立中小学教师工作绩效结构维度分析 | 第49页 |
| 3.2.3 私立中小学教师成就目标导向与工作绩效的关系分析 | 第49-50页 |
| 3.2.4 理论模型 | 第50页 |
| 3.3 研究假设 | 第50-56页 |
| 3.3.1 学习目标导向与工作绩效 | 第50-52页 |
| 3.3.2 证明目标导向与工作绩效 | 第52-54页 |
| 3.3.3 逃避目标导向与工作绩效 | 第54页 |
| 3.3.4 成就目标导向交互项与工作绩效 | 第54-56页 |
| 3.4 本章小结 | 第56-57页 |
| 第四章 研究方法 | 第57-69页 |
| 4.1 研究样本 | 第57页 |
| 4.2 研究量表 | 第57-58页 |
| 4.2.1 成就目标导向问卷的编制 | 第58页 |
| 4.2.2 工作绩效问卷的编制 | 第58页 |
| 4.3 数据分析方法 | 第58-59页 |
| 4.4 分析结果 | 第59-68页 |
| 4.4.1 信度和效度检验 | 第59-61页 |
| 4.4.2 变量的描述性分析 | 第61-62页 |
| 4.4.3 回归分析 | 第62-63页 |
| 4.4.4 交互效应检验 | 第63-68页 |
| 4.5 本章小结 | 第68-69页 |
| 第五章 研究结论与讨论 | 第69-79页 |
| 5.1 研究结论讨论 | 第69-76页 |
| 5.1.1 私立中小学教师成就目标导向对工作绩效影响原因探讨 | 第69-75页 |
| 5.1.2 私立中小学教师成就目标导向交互效应原因探讨 | 第75-76页 |
| 5.2 研究的意义 | 第76-77页 |
| 5.2.1 理论意义 | 第76-77页 |
| 5.2.2 实践意义 | 第77页 |
| 5.3 研究的局限和展望 | 第77-79页 |
| 5.3.1 研究的局限 | 第77-78页 |
| 5.3.2 后续研究的展望 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
