| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究综述 | 第12-20页 |
| 三、核心概念界定 | 第20-22页 |
| 四、本文重难点和创新点 | 第22-23页 |
| 五、研究思路和方法 | 第23-26页 |
| 第一章 美国公立研究型大学内部教育质量保证概述 | 第26-42页 |
| 第一节 内部教育质量保证的基础 | 第27-29页 |
| 一、大学发展的教育理念 | 第28页 |
| 二、大学战略规划与目标 | 第28-29页 |
| 第二节 内部教育质量保证的条件 | 第29-34页 |
| 一、质量标准 | 第29-32页 |
| 二、大学管理 | 第32-33页 |
| 三、支持性服务 | 第33-34页 |
| 第三节 内部教育质量保证的核心 | 第34-37页 |
| 一、学生参与 | 第34-35页 |
| 二、卓越教师 | 第35-36页 |
| 三、课程与教学 | 第36-37页 |
| 第四节 内部教育质量保证的平台 | 第37-42页 |
| 一、内部教育质量保证机构 | 第37-38页 |
| 二、内部质量评估 | 第38-39页 |
| 三、质量保证的循环闭合 | 第39-42页 |
| 第二章 加州大学伯克利分校内部教育质量保证策略 | 第42-58页 |
| 第一节 伯克利的策略规划与目标 | 第43-44页 |
| 第二节 伯克利的学生成功与“校园咨询” | 第44-46页 |
| 一、“学生成功”的质量标准 | 第44-45页 |
| 二、“校园咨询”的支持性服务活动 | 第45-46页 |
| 第三节 伯克利的卓越追求 | 第46-54页 |
| 一、本科生科研 | 第46-48页 |
| 二、卓越教师选拔与考核 | 第48-49页 |
| 三、教学与课程卓越 | 第49-51页 |
| 四、师生之间的智慧联系 | 第51-54页 |
| 第四节 伯克利的教育质量评估和未来质量之路 | 第54-58页 |
| 一、内部质量评估 | 第54-56页 |
| 二、通过未来展望规划质量 | 第56-58页 |
| 第三章 伊利诺伊大学香槟分校内部教育质量保证策略 | 第58-74页 |
| 第一节 香槟分校的战略规划 | 第58-60页 |
| 第二节 香槟分校的教育管理、支持与环境 | 第60-64页 |
| 一、香槟分校的教育管理模式 | 第60-61页 |
| 二、香槟分校的教育支持活动 | 第61-62页 |
| 三、校园环境 | 第62-64页 |
| 第三节 香槟分校的体验式教学与卓越教师 | 第64-68页 |
| 一、体验式教学 | 第64-66页 |
| 二、卓越教师 | 第66-68页 |
| 第四节 香槟分校的质量评估和突破 | 第68-74页 |
| 一、内部质量评估 | 第68-69页 |
| 二、内部质量突破 | 第69-74页 |
| 第四章 威斯康星大学麦迪逊分校内部教育质量保证策略 | 第74-86页 |
| 第一节 威斯康星理念 | 第74-77页 |
| 一、学术自由 | 第75页 |
| 二、贡献社会 | 第75-76页 |
| 三、公平正义 | 第76-77页 |
| 第二节 麦迪逊分校的“分权而治”和“责任感” | 第77-79页 |
| 一、分权而治的管理 | 第77-78页 |
| 二、特别的责任感 | 第78-79页 |
| 第三节 威斯康星体验和教育活动多样性 | 第79-83页 |
| 一、威斯康星体验 | 第79-81页 |
| 二、校园多样性 | 第81-83页 |
| 第四节 质量提升办公室与质量评价 | 第83-86页 |
| 一、质量提升办公室 | 第83页 |
| 二、内部质量评估 | 第83-86页 |
| 第五章 宾州州立大学内部教育质量保证策略 | 第86-100页 |
| 第一节 宾州州立大学的鉴定模式与校园规划 | 第86-90页 |
| 一、鉴定模式 | 第86-88页 |
| 二、校园规划模式 | 第88-90页 |
| 第二节 宾州州立大学对教与学的支持 | 第90-91页 |
| 一、学习支持 | 第90-91页 |
| 二、教学支持 | 第91页 |
| 第三节 “以学生为中心”的教学和管理 | 第91-97页 |
| 一、“以学生为中心” | 第92-94页 |
| 二、教学研究 | 第94-95页 |
| 三、组织管理模式 | 第95-97页 |
| 第四节 CIPPR质量评估模式 | 第97-100页 |
| 一、内部质量核实 | 第97页 |
| 二、内部教育质量评估 | 第97-100页 |
| 第六章 总结与启示 | 第100-108页 |
| 第一节 美国公立研究型大学内部教育质量保证策略的共性和个性分析 | 第100-103页 |
| 一、美国公立研究型大学内部教育质量保证策略的共性 | 第100-102页 |
| 二、美国公立研究型大学内部教育质量保证策略的个性 | 第102-103页 |
| 第二节 对我国建立高水平研究型大学的启示 | 第103-108页 |
| 一、从质量主线出发夯实内部教育质量保证的基础 | 第104页 |
| 二、以标准和特色创造内部教育质量保证的条件 | 第104-105页 |
| 三、“以学生为中心”把握内部教育质量保证的核心 | 第105页 |
| 四、“寓教于用”和质量文化展示内部教育质量保证的平台 | 第105-108页 |
| 参考文献 | 第108-116页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 | 第116-118页 |
| 致谢 | 第118-120页 |
| 个人简历 | 第120-122页 |
