| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一) 选题的缘由 | 第11-14页 |
| 1. 教科书及其插图是本学科重要的研究对象之一 | 第11-12页 |
| 2. 插图运用面临的问题亟待解决 | 第12-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-17页 |
| 1. 推动新课程改革 | 第14-16页 |
| 2. 落实新课标要求 | 第16页 |
| 3. 打造高效课堂 | 第16-17页 |
| (三) 研究的主要内容 | 第17-19页 |
| 一、文献综述 | 第19-25页 |
| (一) 国外研究综述 | 第19-20页 |
| (二) 国内研究综述 | 第20-25页 |
| 二、理论基础 | 第25-34页 |
| (一) 布卢姆认知目标分类学及其修订与三维目标的共通性 | 第25-29页 |
| (二) 杜威的教材观对插图教学的指导 | 第29-32页 |
| (三) 奥苏伯尔的认知同化学习理论对插图教学的指引 | 第32-34页 |
| 三、高中政治课教科书的插图及其与三维目标的关系 | 第34-50页 |
| (一) 相关概念界定 | 第34-36页 |
| 1. 高中政治课教科书 | 第34-35页 |
| 2. 教科书插图 | 第35页 |
| 3. 高中政治课的三维目标 | 第35-36页 |
| (二) 教科书插图设计 | 第36-45页 |
| 1. 插图的构成 | 第36-38页 |
| 2. 插图的特点 | 第38-41页 |
| 3. 插图的功能 | 第41-45页 |
| (三) 教科书插图和三维目标的关系 | 第45-50页 |
| 1. 教科书插图和知识与技能目标的关系 | 第46页 |
| 2. 教科书插图和过程与方法目标的关系 | 第46-48页 |
| 3. 教科书插图和情感、态度与价值观目标的关系 | 第48-50页 |
| 四、运用高中政治课教科书插图达成三维目标 | 第50-70页 |
| (一) 教科书插图运用存在问题的原因 | 第50-52页 |
| 1. 传统应试教育的消极影响 | 第50-51页 |
| 2. 部分教师教学观念落后和专业能力欠缺 | 第51页 |
| 3. 学生被动的学习习惯 | 第51-52页 |
| (二) 运用教科书插图达成三维目标的机制 | 第52-70页 |
| 1. 插图运用以达成知识与技能目标 | 第52-56页 |
| 2. 插图运用以达成过程与方法目标 | 第56-62页 |
| 3. 插图运用以达成情感、态度与价值观目标 | 第62-70页 |
| 五、运用高中政治课教科书插图达成三维目标的实践反思 | 第70-76页 |
| (一) 教科书插图运用应遵循的原则 | 第70-73页 |
| 1. 插图选择要有典型性 | 第70-71页 |
| 2. 插图使用要有针对性 | 第71页 |
| 3. 插图运用要坚持学生主体性 | 第71-72页 |
| 4. 对教材插图进行二次开发要注意适切性 | 第72-73页 |
| (二) 改进教科书插图设计的几点建议 | 第73-76页 |
| 1. 插图设计要更体现时政性 | 第73页 |
| 2. 插图设计应有恰当说明 | 第73-74页 |
| 3. 插图搭配要合理适当 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-107页 |
| 附录一：人教版思想政治教科书(必修)插图统计 | 第80-100页 |
| 附录二：高中思想政治教科书插图教学访谈提纲(教师版) | 第100-101页 |
| 附录三：高中思想政治教科书插图教学访谈提纲(学生版) | 第101-102页 |
| 附录四：高中思想政治教科书插图教学访谈结果(教师版) | 第102-105页 |
| 附录五：高中思想政治教科书插图教学访谈结果(学生版) | 第105-107页 |
| 致谢 | 第107页 |
