人教版高中英语教材区域适切性研究：以宁波市为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| ·论文选题背景 | 第8-9页 |
| ·新课改突显了教师的主导作用 | 第8页 |
| ·时代的发展使教材的地位发生了深刻的变化 | 第8-9页 |
| ·课程理念和课程设计发展的需要 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| 2 国内外关于教材的区域适切性研究 | 第10-11页 |
| ·教材本质的研究 | 第10-11页 |
| ·教材适切性的研究 | 第11页 |
| 3. 教材适切性研究的理论基础 | 第11-14页 |
| ·教育学的理论基础 | 第11-12页 |
| ·心理学基础 | 第12-13页 |
| ·社会语言学基础 | 第13-14页 |
| 4 教材适切性的分类解读 | 第14-22页 |
| ·教材目标的适切性 | 第14-16页 |
| ·教材内容的适切性 | 第16-17页 |
| ·真实材料与非真实材料的统一 | 第16页 |
| ·显性知识和隐性知识统一 | 第16-17页 |
| ·工具理性和价值理性的统一 | 第17页 |
| ·教材的结构的适切性 | 第17-19页 |
| ·线性结构与螺旋结构 | 第17-18页 |
| ·纵向结构与横向结构 | 第18-19页 |
| ·逻辑结构与心理结构 | 第19页 |
| ·教材的方法论的适切性 | 第19-22页 |
| ·行为主义理论的教学方法 | 第20页 |
| ·认知主义理论的教学方法 | 第20-21页 |
| ·人本主义理论的教学方法 | 第21页 |
| ·社会建构主义的教学方法 | 第21-22页 |
| 5. 研究设计与方法 | 第22-36页 |
| ·研究问题 | 第22页 |
| ·研究对象 | 第22-23页 |
| ·概念的操作性定义 | 第23页 |
| ·教材 | 第23页 |
| ·区域适切性 | 第23页 |
| ·研究方法和工具 | 第23页 |
| ·数据的收集和分析 | 第23-36页 |
| ·目标的适切性 | 第25-27页 |
| ·情感态度的适切性 | 第27-28页 |
| ·文化意识的适切性 | 第28-29页 |
| ·学习策略的适切性 | 第29-30页 |
| ·语言综合运用能力的适切性 | 第30-32页 |
| ·教材内容的适切性 | 第32-33页 |
| ·教材结构的适切性 | 第33-35页 |
| ·教学方法的适切性 | 第35-36页 |
| 6. 对策研究 | 第36-41页 |
| ·教材适切性的现状概述 | 第36-38页 |
| ·教材区域适应的途径和原则 | 第38-41页 |
| 7. 结论和建议 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附1 调查问卷表格 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
