当代大学生道德困惑致因及破解
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、现实意义 | 第11页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 一、研究思路 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 当代大学生的道德困惑及其特征 | 第13-20页 |
| 第一节 当代大学生道德困惑的表现 | 第13-19页 |
| 一、价值观取向的迷茫 | 第13-14页 |
| 二、善恶观念的模糊 | 第14-15页 |
| 三、荣辱观念的错位 | 第15-17页 |
| 四、公平正义观的困惑 | 第17-18页 |
| 五、婚恋观念的迷惘 | 第18-19页 |
| 第二节 当代大学生道德困惑的特征 | 第19-20页 |
| 第二章 当代大学生道德困惑的致因分析 | 第20-33页 |
| 第一节 社会因素 | 第20-25页 |
| 一、政治社会化的影响 | 第20-21页 |
| 二、经济全球化的影响 | 第21-23页 |
| 三、文化多元化的影响 | 第23-25页 |
| 第二节 学校因素 | 第25-28页 |
| 一、高校德育目标较为“理想化” | 第25-26页 |
| 二、高校德育内容趋于“智育化”“教条化” | 第26-27页 |
| 三、高校德育方法较为“单一化” | 第27-28页 |
| 第三节 家庭因素 | 第28-30页 |
| 一、家庭成员道德认知浮浅 | 第28-29页 |
| 二、家长道德行为失范 | 第29页 |
| 三、教育方式简单粗暴 | 第29-30页 |
| 第四节 大学生自身的因素 | 第30-33页 |
| 一、生理心理发展不平衡 | 第30-31页 |
| 二、道德现象辨识能力差 | 第31-32页 |
| 三、道德认知与道德行为偏离 | 第32-33页 |
| 第三章 当代大学生道德困惑的破解 | 第33-56页 |
| 第一节 优化社会育人环境 | 第33-39页 |
| 一、重塑良好社会风气 | 第33-35页 |
| 二、构建德育载体增强德育实效 | 第35-37页 |
| 三、强化规范和评价的制约作用 | 第37-39页 |
| 第二节 发挥高校教育的主阵地作用 | 第39-45页 |
| 一、更新道德教育观念 | 第39-41页 |
| 二、改革道德教育内容 | 第41-42页 |
| 三、创新道德教育方法 | 第42-45页 |
| 第三节 发挥家庭教育的基础作用 | 第45-48页 |
| 一、家长要配合学校引导学生树立正确的道德观念 | 第45-46页 |
| 二、家长要做好子女的道德示范 | 第46-47页 |
| 三、创建良好的家庭氛围 | 第47-48页 |
| 第四节 发挥大学生自我教育的能动作用 | 第48-56页 |
| 一、强化自我道德敏感性能力 | 第48-49页 |
| 二、培养自我道德选择能力 | 第49-52页 |
| 1. 道德认识能力的培养 | 第50页 |
| 2. 道德决断能力的培养 | 第50-51页 |
| 3. 道德自我教育能力的培养 | 第51-52页 |
| 三、提高自我道德实践能力 | 第52-56页 |
| 1. 提高道德践行能力 | 第52-53页 |
| 2. 增强耻感意识和提高挫折容忍能力 | 第53-54页 |
| 3. 培养道德应变与创新能力 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第63页 |
