| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| ·中高职教育衔接的背景 | 第10-16页 |
| ·研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究的内容 | 第13页 |
| ·研究的理论基础 | 第13-14页 |
| ·核心概念界定 | 第14-16页 |
| ·关于中高职专业课程衔接的文献综述 | 第16-17页 |
| ·国内外研究现状 | 第16-17页 |
| ·关于文献的简要评述 | 第17页 |
| ·中高职专业课程衔接的四个方面 | 第17-20页 |
| ·培养目标的衔接是中高职专业课程衔接的前提 | 第17-18页 |
| ·对.专业衔接是中高职专业课程衔接的基础 | 第18页 |
| ·课程标准、教学内容衔接是中高职专业课程衔接的核心 | 第18-19页 |
| ·考核评价的衔接是专业课程衔接的重要保障 | 第19-20页 |
| 2 国内外中高职教育专业课程衔接的现状 | 第20-28页 |
| ·国外中高职教育专业课程衔接的现状 | 第20-23页 |
| ·发达国家和地区中高职课程衔接的现状 | 第20-22页 |
| ·关于发达国家和地区中高职课程衔接现状的简要述评 | 第22-23页 |
| ·国内中高职专业课程衔接的现状描述 | 第23-28页 |
| ·专业课程层次性模糊 | 第24-27页 |
| ·专业课程有倒挂的现象 | 第27-28页 |
| 3 广东省商务英语专业中高职专业课程体系中的现状 | 第28-42页 |
| ·广东省中高职院校开设商务英语专业概况 | 第28-29页 |
| ·商务英语专业中高职衔接的现状分析 | 第29-31页 |
| ·高职院校自主招生模式 | 第29页 |
| ·中高职三二分段模式 | 第29-30页 |
| ·“3 + 证书模式” | 第30页 |
| ·其它模式 | 第30-31页 |
| ·广东省中高职商务英语专业课程设置情况分析 | 第31-33页 |
| ·广东省商务英语专业课程中高职衔接存在的主要问题 | 第33-42页 |
| ·培养目标定位模糊、层次不清 | 第33-34页 |
| ·专业课程体系建构模糊导致专业课程重复开设 | 第34页 |
| ·专业课程教学模式单一 | 第34-36页 |
| ·专业课程评估制度不完善 | 第36-42页 |
| 4 商务英语专业中高职专业课程有效衔接的对策建议 | 第42-54页 |
| ·确定岗位群、合理定位人才培养目标是专业课程衔接的前提 | 第42-44页 |
| ·制订统一的专业课程标准，解决中高职专业课程重复设置问题 | 第44-47页 |
| ·由国家层面进行专业课程标准的拟定 | 第45页 |
| ·中高职院校共同商定不同层次的专业课程标准 | 第45-47页 |
| ·探索建立中高职专业课程学分互认机制 | 第47页 |
| ·重组专业课程结构，整合专业课程教学内容 | 第47-50页 |
| ·重组专业课程结构，构建模块化衔接课程 | 第47-48页 |
| ·准确定位和整合教学内容，避免课程内容重复 | 第48-49页 |
| ·专业课程衔接的重点在于体现其进阶性 | 第49-50页 |
| ·统一教材编写标准，整合创新教材编写 | 第50-51页 |
| ·中高职商务英语专业课程体系中的专业实践课程衔接 | 第51-52页 |
| ·案例分析 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A | 第58-62页 |
| 附录B | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第68-70页 |
| 学位论文数据集表 | 第70-71页 |
