潘菽高等教育思想中的育人观初探
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景与缘起 | 第10-11页 |
| 第二节 国内已有文献研究综述 | 第11-13页 |
| 一、回忆录形式 | 第11-12页 |
| 二、论著形式 | 第12-13页 |
| 第三节 研究目的与研究意义 | 第13-15页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 现实意义 | 第14-15页 |
| 第四节 研究内容与研究方法 | 第15-17页 |
| 一、研究内容 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 潘菽育人观的形成背景 | 第17-24页 |
| 第一节 潘菽生平 | 第17-18页 |
| 第二节 求学历程 | 第18-20页 |
| 一、起始于哲学 | 第18页 |
| 二、转学教育学 | 第18-19页 |
| 三、心理学为归宿 | 第19-20页 |
| 第三节 实践经历 | 第20-24页 |
| 一、社会活动 | 第20-22页 |
| (一) 投身“五四”,参与火烧赵家楼 | 第20-21页 |
| (二) 宣传民主与科学,创办“九三学社” | 第21页 |
| (三) 协助地下工作,争取民族解放 | 第21-22页 |
| 二、大学管理 | 第22-24页 |
| (一) 初掌南大,接管更名 | 第22-23页 |
| (二) 维持原貌,逐步改善 | 第23-24页 |
| 第三章 潘菽育人观之一：言教 | 第24-31页 |
| 第一节 尊重教学规律 | 第24-26页 |
| 一、教育必须要符合学生心理发展规律 | 第24页 |
| 二、尊重学生的“主体”地位 | 第24-25页 |
| 三、注重教学方式的选择 | 第25-26页 |
| 第二节 言教之实践体现 | 第26-30页 |
| 一、注重“启发+自学” | 第26-28页 |
| 二、提倡“生活训练” | 第28-29页 |
| 三、前景教育与自我教育相结合 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第四章 潘菽育人观之二：身教 | 第31-42页 |
| 第一节 教师的角色与职责 | 第31-34页 |
| 一、教师角色：“教书匠”兼“科学家” | 第31-32页 |
| 二、教师职责：“或传道或授业或解惑” | 第32-34页 |
| 第二节 教师的基本素养 | 第34-36页 |
| 一、道德素养：要善于“培养自己” | 第34-35页 |
| 二、学科素养：谈“教学相长” | 第35-36页 |
| 第三节 身教之实践体现 | 第36-40页 |
| 一、稳定师资队伍结构 | 第36-37页 |
| (一) “加强师资阵容” | 第36页 |
| (二) 同时要求“欣欣向荣” | 第36-37页 |
| 二、提高师资质量 | 第37-39页 |
| (一) 教学水平与科研水平并重 | 第37页 |
| (二) 以身作则：教授走上讲台 | 第37-38页 |
| (三) 提高教师思想道德水平 | 第38-39页 |
| 三、构建和谐师生关系 | 第39-40页 |
| (一) 特殊的师生情 | 第39-40页 |
| (二) 融入学生 春风化雨 | 第40页 |
| 本章小结 | 第40-42页 |
| 第五章 潘菽育人观之三：物教 | 第42-49页 |
| 第一节 “物教”新概念 | 第42-44页 |
| 一、环境对个人身心发展的影响 | 第42-43页 |
| 二、潘菽的“物教”理念 | 第43-44页 |
| 第二节 大学要有艺术气息 | 第44-46页 |
| 一、文化气息 | 第44-45页 |
| (一) 物质环境 | 第44-45页 |
| (二) 精神环境 | 第45页 |
| 二、学术气息 | 第45-46页 |
| (一) “大学也是科研基地” | 第45-46页 |
| (二) 营造自由的学术氛围 | 第46页 |
| 第三节 物教之实践体现 | 第46-48页 |
| 一、改善办学条件 | 第47页 |
| 二、丰富校园生活 | 第47页 |
| 三、对外文化交流 | 第47-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
