“语文学案教学”研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 图次 | 第13页 |
| 表次 | 第13-14页 |
| 引论 | 第14-31页 |
| 一、研究缘起 | 第14页 |
| 二、研究问题 | 第14-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 四、文献研究综述 | 第15-25页 |
| 五、研究的分析框架试建 | 第25-31页 |
| 第一章 学案的界定 | 第31-83页 |
| 第一节 学案的涵义 | 第31-37页 |
| 一、学案是一种教学层面上的课程资源 | 第32-34页 |
| 二、学案是一种整合性的教学资源 | 第34-35页 |
| 三、学案是一种学习设计方案 | 第35-36页 |
| 四、学案是师生共用的教学资源 | 第36-37页 |
| 第二节 学案的称谓、构成与类型 | 第37-62页 |
| 一、学案的七种称谓 | 第37-53页 |
| 二、学案的构成 | 第53-54页 |
| 三、语文学案的类型 | 第54-62页 |
| 第三节 学案文本的形态 | 第62-74页 |
| 一、学案文本的五种形态 | 第63-71页 |
| 二、“学案”与“教案”的关系 | 第71-74页 |
| 第四节 学案教学的程序 | 第74-81页 |
| 一、学案设计的一般程序 | 第75-78页 |
| 二、学案教学实施的基本程序 | 第78-81页 |
| 本章小结 | 第81-83页 |
| 第二章 学案教学的蓬勃兴起 | 第83-99页 |
| 第一节 学案教学的萌芽 | 第83-87页 |
| 第二节 学案教学兴起的背景 | 第87-90页 |
| 一、在新课改中蓬勃兴起 | 第87-89页 |
| 二、学案教学兴起的内部动因 | 第89-90页 |
| 第三节 学案教学的发展状况 | 第90-98页 |
| 一、学案教学的现状扫描 | 第90-92页 |
| 二、学案教学的两个典型案例 | 第92-98页 |
| 本章小结 | 第98-99页 |
| 第三章 语文学案教学的价值诉求 | 第99-124页 |
| 第一节 为提高教学质量 | 第100-110页 |
| 一、价值诉求的内容分析 | 第100-102页 |
| 二、内容分析的指标编码 | 第102-106页 |
| 三、六项指标与学校教学改革系统的关系 | 第106-110页 |
| 第二节 为了学生更好地学 | 第110-114页 |
| 一、对语文教师的问卷调查 | 第110-113页 |
| 二、“价值诉求”的三种取向 | 第113-114页 |
| 第三节 为改进学习方式 | 第114-122页 |
| 一、对语文教学专家的访谈及分析 | 第114-122页 |
| 二、改进学习方式的“支点” | 第122页 |
| 本章小结 | 第122-124页 |
| 第四章 语文学案教学的成效 | 第124-172页 |
| 第一节 语文学案教学的有效性调查 | 第124-129页 |
| 一、学生问卷调查设计 | 第124-125页 |
| 二、数据统计与分析 | 第125-128页 |
| 三、结果与讨论：语文学案教学的成效明显 | 第128-129页 |
| 第二节 成效之一：基于学情开展语文教学 | 第129-144页 |
| 一、赋予学生学习知情权 | 第129-131页 |
| 二、创生合宜的教学内容 | 第131-133页 |
| 三、学案设计时预估学情 | 第133-135页 |
| 四、二次备课时分析学情 | 第135-139页 |
| 五、教学对话中依学情而教 | 第139-144页 |
| 第三节 成效之二：优化语文课堂教学结构 | 第144-170页 |
| 一、“课堂教学结构”的界定 | 第145-152页 |
| 二、语文学案课堂教学结构的特点 | 第152-161页 |
| 三、语文学案教学对课堂教学结构的优化 | 第161-170页 |
| 本章小结 | 第170-172页 |
| 第五章 语文学案教学面临的困难 | 第172-191页 |
| 第一节 来自一线教师的意见 | 第173-179页 |
| 一、对语文骨干教师的访谈 | 第173-174页 |
| 二、实施误区分析：学案教学变成应试的技术 | 第174-176页 |
| 三、认识误区分析：学案教学的价值诉求被扭曲 | 第176-179页 |
| 第二节 学案设计面临的困难 | 第179-183页 |
| 一、缺少优质的语文学案样式 | 第179-180页 |
| 二、缺少学案编制技术 | 第180-181页 |
| 三、受到教师“文本教学解读能力”的制约 | 第181-183页 |
| 第三节 教学实施面临的困难 | 第183-190页 |
| 一、缺少学情分析的技术 | 第183-185页 |
| 二、一些教师缺少开展学案教学的勇气 | 第185-186页 |
| 三、部分教师缺乏实施学案教学的能力 | 第186-190页 |
| 本章小结 | 第190-191页 |
| 第六章 语文学案教学的改进建议 | 第191-222页 |
| 第一节 把握语文学案设计的要点 | 第191-199页 |
| 一、学习活动设计 | 第192-193页 |
| 二、学习过程设计 | 第193-195页 |
| 三、学习问题设计 | 第195-198页 |
| 四、学习评价设计 | 第198-199页 |
| 第二节 规范语文学案样式 | 第199-206页 |
| 一、语文学案的参考样式 | 第200-204页 |
| 二、语文学案设计的基本规范 | 第204-206页 |
| 第三节 借鉴国外“学习方案”教学 | 第206-213页 |
| 一、“学习方案”的教学设计 | 第206-210页 |
| 二、“学习方案”的教学实施 | 第210-213页 |
| 第四节 语文学案教学应注意的几个问题 | 第213-221页 |
| 一、树立正确的“学案教学观” | 第213-214页 |
| 二、学生需要掌握使用学案的方法 | 第214-216页 |
| 三、教师需要掌握学案教学的操作要点 | 第216-218页 |
| 四、开发和运用学情分析技术 | 第218-221页 |
| 本章小结 | 第221-222页 |
| 结语 | 第222-228页 |
| 第一节 回顾与研究结论 | 第222-225页 |
| 第二节 反思及后续研究设想 | 第225-228页 |
| 一、论文创新点 | 第225页 |
| 二、研究的不足 | 第225-226页 |
| 三、后续研究设想 | 第226-228页 |
| 参考文献 | 第228-234页 |
| 附录 | 第234-277页 |
| 附录一 关于“语文学案教学”的调查问卷(教师) | 第234-238页 |
| 附录二 关于“语文学案教学”的调查问卷(学生) | 第238-241页 |
| 附录三 学案课例 | 第241-273页 |
| 附录四 学案文本(部分) | 第273-274页 |
| 附录五 内容分析样本 | 第274-276页 |
| 附录六 攻读学位期间的研究成果 | 第276-277页 |
| 后记 | 第277页 |
