| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-15页 |
| 导论 | 第15-59页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第15-22页 |
| （一）选题缘由 | 第15-18页 |
| （二）研究意义 | 第18-22页 |
| 二、相关概念的界定及研究时限说明 | 第22-38页 |
| （一）大学的职能 | 第22-31页 |
| （二）大学服务职能 | 第31-34页 |
| （三）康奈尔计划 | 第34-35页 |
| （四）关于研究时限的说明 | 第35-38页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第38-55页 |
| （一）国外研究现状综述 | 第38-50页 |
| （二）国内研究现状综述 | 第50-55页 |
| 四、研究内容、研究方法及创新点 | 第55-59页 |
| （一）研究内容 | 第55-56页 |
| （二）研究方法 | 第56页 |
| （三）创新点 | 第56-59页 |
| 第1章 康奈尔计划提出的基础 | 第59-84页 |
| ·19 世纪上半叶美国经济社会发展的需要 | 第59-62页 |
| ·建国初期的经济改革 | 第59-61页 |
| ·美国工农业的发展 | 第61-62页 |
| ·传统大学古典自由教育思想的缺失 | 第62-68页 |
| ·19 世纪美国大学古典自由教育的传统与缺陷 | 第63-64页 |
| ·实用主义和功利主义思想对美国传统大学教育的冲击 | 第64-68页 |
| ·国家政策导向与《莫雷尔法案》的影响 | 第68-73页 |
| ·1862 年《莫雷尔法案》的出台与影响 | 第68-70页 |
| ·赠地学院的出现与早期发展 | 第70-73页 |
| ·康奈尔大学缔造者的大学理想 | 第73-82页 |
| ·康奈尔的公共服务情结 | 第73-76页 |
| ·怀特的大学理想 | 第76-82页 |
| 本章小结 | 第82-84页 |
| 第2章 育人服务为主：康奈尔计划的提出与初步实施（1868—1885） | 第84-124页 |
| ·康奈尔大学的创建与康奈尔计划的提出 | 第84-103页 |
| ·康奈尔大学的创建 | 第85-89页 |
| ·《康奈尔大学章程》的出台 | 第89-92页 |
| ·康奈尔大学创办者的办学理念 | 第92-99页 |
| ·康奈尔计划的提出及其内容 | 第99-103页 |
| ·强调培养实用性人才服务社会 | 第103-116页 |
| ·实用性人才培养目标的确立 | 第103-105页 |
| ·“全目标课程”的设置 | 第105-107页 |
| ·“受控选修制”的形成 | 第107-110页 |
| ·面向社会的新型专业学院的创立 | 第110-112页 |
| ·客座教授与专家选聘制的实行 | 第112-116页 |
| ·科学研究面向社会 | 第116-121页 |
| ·农业试验站的初建 | 第116-119页 |
| ·早期应用科学实验室的建立 | 第119-121页 |
| ·社会推广工作的初步开展 | 第121-122页 |
| ·针对农民的讲座与培训 | 第121-122页 |
| ·非正规暑期学校的开办 | 第122页 |
| 本章小结 | 第122-124页 |
| 第3章 科研服务为主：康奈尔计划的推进与丰富（1886—1913） | 第124-166页 |
| ·着力加强科学研究服务社会的背景 | 第124-139页 |
| ·第二次工业革命后美国成为世界头号经济大国 | 第124-126页 |
| ·《哈奇法案》与《第二莫雷尔法案》的颁布 | 第126-131页 |
| ·科学主义的复兴与专业学术团体的初建 | 第131-137页 |
| ·亚当斯和舒尔曼校长对科学研究的推进 | 第137-139页 |
| ·面向社会的科研实践 | 第139-150页 |
| ·大学研究生院的创建 | 第140-142页 |
| ·应用型科研人才的培养 | 第142-144页 |
| ·各学院研究实验室的发展 | 第144-146页 |
| ·教师专业化水平的提升 | 第146-148页 |
| ·专业研究期刊的创办 | 第148-150页 |
| ·面向社会的人才培养服务的推进 | 第150-156页 |
| ·全部选修制课程的实施与调整 | 第151-153页 |
| ·学院制改革 | 第153-155页 |
| ·暑期学校正规化 | 第155-156页 |
| ·社会推广服务的推进 | 第156-164页 |
| ·舒尔曼校长与州合作的办学理念 | 第157-159页 |
| ·与州合作的加强：契约学院的创办 | 第159-162页 |
| ·推广服务的发展 | 第162-163页 |
| ·农业试验站的初兴 | 第163-164页 |
| 本章小结 | 第164-166页 |
| 第4章 推广服务为主：康奈尔计划的拓展与成熟（1914—1949） | 第166-205页 |
| ·大力发展推广服务的背景 | 第166-178页 |
| ·20 世纪初美国经济的发展 | 第166-170页 |
| ·联邦政府政策导向：《史密斯-利弗法案》与《退伍军人法》 | 第170-174页 |
| ·进步主义的盛行 | 第174-176页 |
| ·德伊校长对大学社会责任的重视 | 第176-178页 |
| ·大学推广服务的实践 | 第178-192页 |
| ·农业推广服务的拓展 | 第179-187页 |
| ·兽医学院推广服务的快速发展 | 第187-189页 |
| ·工业与劳动关系学校的建立及其推广服务实践 | 第189-192页 |
| ·科学研究服务社会的深入 | 第192-198页 |
| ·研究生院的快速发展 | 第192-193页 |
| ·大学实验室的增设 | 第193-196页 |
| ·农业试验站的发展 | 第196-198页 |
| ·本科人才培养的发展 | 第198-203页 |
| ·院系与专业的拓展 | 第198-200页 |
| ·战时的大学人才培养 | 第200-203页 |
| 本章小结 | 第203-205页 |
| 第5章 康奈尔计划的影响与借鉴 | 第205-218页 |
| ·康奈尔计划与威斯康星理念的异同 | 第205-209页 |
| ·康奈尔计划与威斯康星理念的共性 | 第205-207页 |
| ·康奈尔计划与威斯康星理念的不同 | 第207-209页 |
| ·康奈尔计划对美国高等教育发展的影响 | 第209-214页 |
| ·推动了美国高等教育的改革 | 第210-211页 |
| ·开创了美国大学社会服务理念的先河 | 第211-212页 |
| ·对学术研究的提倡推动了大学研究生院的建立 | 第212-213页 |
| ·引领了美国现代大学人文教育与实用教育相结合的时代潮流 | 第213页 |
| ·推动了美国高等教育民主化和大众化的进程 | 第213-214页 |
| ·康奈尔计划对我国的借鉴意义 | 第214-218页 |
| ·强化对大学服务职能的认识 | 第215-216页 |
| ·重视人才培养与科学研究的统一 | 第216页 |
| ·重视发挥大学直接社会服务的职能 | 第216-218页 |
| 参考文献 | 第218-225页 |
| 致谢 | 第225-226页 |
| 读博期间主要成果 | 第226页 |
