| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义及价值 | 第12-13页 |
| ·有助于切实维护留守儿童身心健康成长 | 第12页 |
| ·有助于全面推进未成年人思想道德建设 | 第12-13页 |
| ·有助于推进中国“三农”问题的解决 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-14页 |
| ·国外研究综述 | 第14-15页 |
| ·国内研究综述 | 第15-18页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 2 农村留守儿童思想道德现状 | 第19-27页 |
| ·我国农村留守儿童总体现状 | 第19-20页 |
| ·湖北省及红安县农村留守儿童现状 | 第20-24页 |
| ·留守儿童家庭教育缺乏 | 第20-22页 |
| ·留守儿童亲情严重缺失 | 第22页 |
| ·农村学校教育与社会教育滞后 | 第22-23页 |
| ·留守儿童身心发展状况堪忧 | 第23页 |
| ·留守儿童安全保护问题突出 | 第23-24页 |
| ·农村留守儿童道德方面存在的主要问题 | 第24-27页 |
| ·农村留守儿童道德认知度不高 | 第24页 |
| ·农村留守儿童道德情感冷漠 | 第24-25页 |
| ·农村留守儿童道德意志薄弱 | 第25页 |
| ·农村留守儿童道德行为失范 | 第25-27页 |
| 3 农村留守儿童道德教育问题的成因 | 第27-36页 |
| ·学校德育教育不力 | 第27-28页 |
| ·农村学校办学条件依然较差 | 第27页 |
| ·农村学校师资力量较为薄弱 | 第27-28页 |
| ·农村学校某些教育措施和机制失当 | 第28页 |
| ·农村学校依然存在“重智育轻德育”的教育观念 | 第28页 |
| ·家庭教育不够 | 第28-30页 |
| ·父母教育观念的偏差 | 第29页 |
| ·隔代抚养的弊端 | 第29页 |
| ·单亲抚养的缺憾 | 第29-30页 |
| ·农村留守儿童自身存在的问题 | 第30页 |
| ·政府主导作用发挥的不力 | 第30-32页 |
| ·城乡二元经济结构和户籍制度的根深蒂固 | 第30-31页 |
| ·政府对农村教育的扶持和投入资金不够 | 第31页 |
| ·政府对农村留守儿童的政策支持力度不够 | 第31-32页 |
| ·社会环境的影响 | 第32-34页 |
| ·多元文化价值观的冲击 | 第32-33页 |
| ·市场经济消极面的影响 | 第33页 |
| ·不良社会风气的影响 | 第33-34页 |
| ·社会传媒的影响 | 第34页 |
| ·校外同龄人的不利影响 | 第34页 |
| ·道德教育合力尚未形成 | 第34-36页 |
| 4 解决农村留守儿童道德教育问题的对策 | 第36-45页 |
| ·发挥家庭道德教育的根本力量，筑建牢固的道德教育基础 | 第36-38页 |
| ·树立科学的家庭教育观 | 第36-37页 |
| ·保持良好的亲子情感交流 | 第37-38页 |
| ·合理选择监护人 | 第38页 |
| ·发挥学校道德教育的中坚力量，抓住关键的育人环节 | 第38-40页 |
| ·转变教育观念，更新留守儿童教育理念 | 第38-39页 |
| ·提高教师素质，改善留守儿童教育质量 | 第39页 |
| ·加强德育教育，增强留守儿童综合素质 | 第39-40页 |
| ·广泛开展校园主题活动，增进留守儿童集体融入 | 第40页 |
| ·发挥政府的主导力量，营造良好的教育环境 | 第40-42页 |
| ·加快户籍制度改革，促进留守儿童顺利流动 | 第40-41页 |
| ·加快农村经济发展，缩小城乡贫富差距 | 第41页 |
| ·大力发展农村教育，改进农村办学条件 | 第41页 |
| ·加强校园周边环境治理，优化农村留守儿童思想道德教育环境 | 第41-42页 |
| ·发挥社会各界的重要力量，形成道德教育的合力 | 第42-45页 |
| ·加大关爱留守儿童的宣传，营造全员育人的氛围 | 第42-43页 |
| ·加强非政府社会组织的建设，拓宽社会力量参与渠道 | 第43页 |
| ·充分发挥群团组织的特殊作用，有效补充工作力量 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |