聋哑盲校无障碍设计研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| ·课题研究的背景 | 第10页 |
| ·研究内容的界定 | 第10页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| ·课题研究状况 | 第11-12页 |
| ·国外研究状况 | 第11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·论文的框架结构 | 第12-14页 |
| 第2章 聋哑盲校现状分析及反思 | 第14-18页 |
| ·聋哑盲校案例分析 | 第14-15页 |
| ·国外聋哑盲校的案例分析 | 第14页 |
| ·国内聋哑盲校的案例分析 | 第14-15页 |
| ·反思：聋哑盲校现存问题 | 第15-16页 |
| ·国内外案例的启示 | 第16-18页 |
| 第3章 盲童的感知及需求分析 | 第18-28页 |
| ·马斯诺需求概念 | 第18-19页 |
| ·盲童的生理特征和心理特征分析 | 第19-20页 |
| ·盲童的生理特征 | 第19页 |
| ·盲童的心理特征 | 第19-20页 |
| ·盲童的感知行为分析 | 第20-23页 |
| ·听觉感知行为 | 第20-21页 |
| ·触觉感知行为 | 第21-22页 |
| ·味觉、嗅觉感知行为 | 第22-23页 |
| ·盲童的需求 | 第23-26页 |
| ·盲童的生理需求 | 第23-24页 |
| ·盲童的心理需求 | 第24页 |
| ·盲童的人际需求 | 第24-25页 |
| ·盲童的情感需求 | 第25-26页 |
| ·感知行为主导的审美方式 | 第26-27页 |
| 小结 | 第27-28页 |
| 第4章 盲校的无障碍综合性创新研究 | 第28-44页 |
| ·基于盲校的无障碍设计要求 | 第28-32页 |
| ·安全隐私性 | 第28-29页 |
| ·空间可识别性 | 第29-30页 |
| ·智能化 | 第30页 |
| ·潜伏性 | 第30-31页 |
| ·协助康复、教育要求 | 第31页 |
| ·新型的无障碍设计思想 | 第31-32页 |
| ·盲校功能空间的无障碍设计 | 第32-36页 |
| ·生活空间 | 第32-33页 |
| ·学习空间 | 第33-34页 |
| ·过渡空间 | 第34-35页 |
| ·共享空间 | 第35-36页 |
| ·盲校系统化的无障碍校园空间的细节设计 | 第36-44页 |
| ·界面及设施布置的无障碍细节设计 | 第36-39页 |
| ·物理环境要素系统化的无障碍设计 | 第39-42页 |
| ·盲校流线设计 | 第42-44页 |
| 第5章 以潍坊盲校为例进行的无障碍改造设计 | 第44-56页 |
| ·潍坊盲校现状分析及问题 | 第44-45页 |
| ·潍坊盲校的现状 | 第44页 |
| ·存在问题 | 第44-45页 |
| ·潍坊盲校的无障碍设计改造 | 第45-46页 |
| ·改造规划 | 第45页 |
| ·基本布局 | 第45-46页 |
| ·生活空间的无障碍设计改造 | 第46-48页 |
| ·餐厅改造 | 第46-47页 |
| ·宿舍改造 | 第47-48页 |
| ·教学空间的无障碍设计改建 | 第48-50页 |
| ·职业培训教室改建 | 第48-49页 |
| ·康复训练空间改建 | 第49-50页 |
| ·衔接空间的无障碍设计改造 | 第50-51页 |
| ·共享空间的无障碍设计改建 | 第51-56页 |
| ·交流活动空间及标志导向设计改建 | 第51-52页 |
| ·体育运动场的改建 | 第52-53页 |
| ·图书馆的设计 | 第53页 |
| ·新型盲道设计 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在学期间主要科研成果 | 第63页 |
