| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| ·选题目的与意义 | 第12-14页 |
| ·选题目的 | 第12-13页 |
| ·选题意义 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-18页 |
| ·国内研究动态 | 第14-16页 |
| ·国外研究动态 | 第16-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究难点和创新点 | 第19-22页 |
| ·存在的不足和难点 | 第19-20页 |
| ·文章创新点 | 第20-22页 |
| 第二章 后现代主义概述 | 第22-32页 |
| ·后现代主义的来源和特征 | 第22-26页 |
| ·后现代主义的来源 | 第22-23页 |
| ·后现代主义的特征 | 第23-26页 |
| ·后现代主义教育观的内容 | 第26-32页 |
| ·教育观平等化 | 第26-27页 |
| ·教育目的多元化 | 第27-28页 |
| ·课程观的不确定性 | 第28-29页 |
| ·师生关系对话的平等性 | 第29页 |
| ·教育研究方法多样性 | 第29-32页 |
| 第三章 高校教师权威概述及其存在的重要性 | 第32-42页 |
| ·权威及教师权威 | 第32-35页 |
| ·权威的定义 | 第32-33页 |
| ·教师权威的含义 | 第33-34页 |
| ·合理教师权威的特点 | 第34-35页 |
| ·高校教师权威现状调查分析 | 第35-38页 |
| ·问卷调查 | 第35-36页 |
| ·问卷分析 | 第36-38页 |
| ·高校教师权威存在的必要性 | 第38-42页 |
| ·教师权威是大学生发展的需要 | 第38页 |
| ·教师权威是高校教师角色实现的需求 | 第38-39页 |
| ·教师权威是高校合理师生关系形成的基础 | 第39-40页 |
| ·教师权威有助于获得更好的教学效果 | 第40-42页 |
| 第四章 后现代主义教育观对高校教师权威消解的双重影响 | 第42-50页 |
| ·后现代主义教育观对高校教师权威消解的表现 | 第42-44页 |
| ·高校教师法定权威的弱化 | 第42页 |
| ·由“师贵于生”转向师生平等 | 第42-43页 |
| ·教师作为课程的执行者被淡化 | 第43-44页 |
| ·高校教师权威消解的积极作用 | 第44-46页 |
| ·打破高校传统的师生“二元对立”模式 | 第44页 |
| ·颠覆传统高校教师灌输式的教学活动 | 第44-45页 |
| ·重塑高校对话型师生关系 | 第45页 |
| ·解放高校“权威”思想的束缚 | 第45-46页 |
| ·高校教师权威消解的消极影响 | 第46-50页 |
| ·忽视知识的科学性和社会性 | 第46-47页 |
| ·淡化了高校教师的引导和规范约束作用 | 第47-48页 |
| ·降低高校的学习效率 | 第48-49页 |
| ·削弱大学生发展的内容支撑 | 第49-50页 |
| 第五章 新型高校教师权威的重构 | 第50-60页 |
| ·新型高校教师权威模式 | 第50-51页 |
| ·核心是高校教师内在权威的构建 | 第51-57页 |
| ·构建高校教师专业知识权威 | 第51-53页 |
| ·构建高校教师能力权威 | 第53-54页 |
| ·构建高校教师魅力权威 | 第54-57页 |
| ·构建高校教师制度权威 | 第57-60页 |
| ·贯彻落实教育法律法规制度,保障高校教师的制度权威 | 第57-58页 |
| ·创新教育管理制度和监督机制 | 第58-60页 |
| 第六章 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录1 | 第66-68页 |
| 附录2 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第72页 |