基于医学创新能力培养的医学方法学课程群构建研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 第1章 绪论 | 第14-20页 |
| ·研究的背景 | 第14-15页 |
| ·研究的整体设计 | 第15-17页 |
| ·文献回顾 | 第15-16页 |
| ·理论研究 | 第16页 |
| ·医学生科研素质及需求调研 | 第16页 |
| ·医学方法学课程教学的现状 | 第16页 |
| ·医学方法学课程群的构建研究 | 第16页 |
| ·医学方法学课程教学模式的研究 | 第16页 |
| ·总结研究成果并撰写论文 | 第16-17页 |
| ·相关概念 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·文献法 | 第17-18页 |
| ·调查法 | 第18页 |
| ·比较法 | 第18页 |
| ·演绎法 | 第18-19页 |
| ·研究目的及意义 | 第19页 |
| ·研究的创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 文献回顾 | 第20-28页 |
| ·对创新能力概念的理解 | 第20-22页 |
| ·医学方法学课程教学研究的现状 | 第22-24页 |
| ·培养医学创新能力的实践教学模式 | 第24-26页 |
| ·小结 | 第26-28页 |
| ·医学创新能力的培养是医学教育关注的热点 | 第26页 |
| ·医学方法学课程建设已引起学界的重视 | 第26页 |
| ·医学方法学课程教学模式的研究颇受关注 | 第26-28页 |
| 第3章 理论研究 | 第28-38页 |
| ·医学创新能力的知识基础 | 第28-31页 |
| ·医学认识发展模式 | 第28-30页 |
| ·医学认知能力的知识结构 | 第30-31页 |
| ·医学发展模式的演化及其对医学方法学的依赖性 | 第31页 |
| ·医学方法学的内涵 | 第31-34页 |
| ·医学方法学概念的界定 | 第32页 |
| ·医学方法学学科的现实状态 | 第32-33页 |
| ·各个医学方法学学科的自我认知状态 | 第33-34页 |
| ·医学方法学课程的学科特征 | 第34-36页 |
| ·学科渊源的多维性 | 第34页 |
| ·价值体现的间接性 | 第34-35页 |
| ·知识组织的程序性 | 第35-36页 |
| ·医学方法学课程的功能 | 第36-38页 |
| 第4章 医学生的科研素养及其培养的现状分析 | 第38-52页 |
| ·医学研究生对科研与写作的认知调查 | 第38-40页 |
| ·提升医学研究生对科研与写作认知水平的调查 | 第40-43页 |
| ·针对医学科研与写作能力的专家咨询调查 | 第43-46页 |
| ·医学研究生医学创新的综合认知能力现状调查 | 第46-50页 |
| ·小结 | 第50-52页 |
| 第5章 医学方法学课程教学的现状调查 | 第52-76页 |
| ·医学方法学课程教学的基本状态 | 第52-61页 |
| ·医学方法学课程设置的基本情况 | 第55-56页 |
| ·医学方法学课程的名称及课程性质 | 第56-58页 |
| ·对医学方法学课程的学科类别描述 | 第58-61页 |
| ·医学方法学课程演化的基本状态 | 第61-69页 |
| ·开设医学方法学课程数量及学时的变化 | 第64-66页 |
| ·医学方法学课程名称的变化 | 第66-68页 |
| ·医学方法学课程所属学科类别的变化 | 第68-69页 |
| ·医学方法学课程与培养目标的相关性 | 第69-73页 |
| ·七年制临床医学专业对“创新能力”诉求状态的分析 | 第71-72页 |
| ·五年制与七年制临床医学专业培养方案的比较 | 第72-73页 |
| ·小结 | 第73-76页 |
| 第6章 医学方法学课程群的构建 | 第76-102页 |
| ·医学方法学课程的范畴 | 第76-78页 |
| ·医学方法学及其课程形成的机制 | 第78-82页 |
| ·相关数据资料的收集及其结果 | 第79-80页 |
| ·调查结果的解析及形成机制的揭示 | 第80-82页 |
| ·医学方法学课程的特点 | 第82-83页 |
| ·不注重理论知识的系统性和完备性 | 第82页 |
| ·强化并凸显理论知识的实践应用性 | 第82-83页 |
| ·知识体系构建的逻辑呈现其融合性 | 第83页 |
| ·医学方法学课程群形成的基础 | 第83-85页 |
| ·作为课程形成之基础的学科或领域的存在 | 第84页 |
| ·作为课程群形成之基础的多门课程的存在 | 第84页 |
| ·作为课程群构建之前提的概念或观念的形成 | 第84-85页 |
| ·医学方法学课程群构建的原则 | 第85-89页 |
| ·以课程自然生态为基础 | 第85页 |
| ·以课程集成功能为导引 | 第85-87页 |
| ·以课程内容整合为手段 | 第87-88页 |
| ·以课程效率提升为目的 | 第88-89页 |
| ·医学方法学课程群构建的机制 | 第89-91页 |
| ·在课程建设的观念层面 | 第89-90页 |
| ·在整个医学课程体系层面 | 第90页 |
| ·在医学方法学课程群的局部层面 | 第90-91页 |
| ·医学方法学课程群与医学课程体系的关系 | 第91-98页 |
| ·医学方法学课程群之内部的逻辑关系 | 第91-93页 |
| ·医学方法学课程群在医学课程体系中的地位 | 第93-95页 |
| ·医学方法学课程群的整体性功能作用 | 第95-98页 |
| ·医学方法学课程群构建的意义 | 第98-102页 |
| ·促进医学培养目标的重新审定 | 第98-99页 |
| ·促进医学课程体系的重新调整 | 第99-102页 |
| 第7章 医学方法学课程的教学模式 | 第102-116页 |
| ·医学方法学课程教学模式构建的依据 | 第102-105页 |
| ·医学培养目标的导引 | 第103页 |
| ·体现方法学课程特色 | 第103-104页 |
| ·符合医学生成长规律 | 第104页 |
| ·以往传统规范的继承 | 第104-105页 |
| ·医学方法学课程教学模式构建的原则 | 第105-109页 |
| ·授课目标上注重两个强化 | 第106页 |
| ·授课内容上实现两个融合 | 第106-108页 |
| ·授课原则上遵循两个同步 | 第108页 |
| ·授课方式上采用两个并重 | 第108-109页 |
| ·医学方法学课程教学模式的结构体系 | 第109-111页 |
| ·医学方法学课程教学模式的运行机制 | 第111-113页 |
| ·教研室内部的组织协调 | 第112页 |
| ·学院内跨学科的协作教学的协调 | 第112页 |
| ·跨学院的多学科协作教学的协调 | 第112-113页 |
| ·医学方法学课程教学改革的关键因素 | 第113-116页 |
| ·教学观念的转变 | 第113页 |
| ·教学能力的提升 | 第113-114页 |
| ·特色教材的建设 | 第114-116页 |
| 第8章 结论 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-126页 |
| 附件 | 第126-130页 |
| 作者简介及科研成果 | 第130-132页 |
| 致谢 | 第132页 |
