| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目次 | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究的背景与意义 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究的思路与方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-19页 |
| ·乡村教师 | 第16-17页 |
| ·教师学习机会 | 第17页 |
| ·乡村教师学习机会保障体系 | 第17-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-31页 |
| ·国外相关研究综述 | 第19-23页 |
| ·国外教师学习机会研究综述 | 第19-21页 |
| ·国外乡村教师学习机会研究综述 | 第21-23页 |
| ·国内相关研究综述 | 第23-28页 |
| ·国内教师学习机会研究综述 | 第23-26页 |
| ·国内乡村教师学习机会研究综述 | 第26-28页 |
| ·相关研究的反思与展望 | 第28-31页 |
| ·厘清基本概念,明确研究范围 | 第28-29页 |
| ·拓宽研究视角,丰富研究内涵 | 第29页 |
| ·研究方法多样化,进行多种方法的整合研究 | 第29-30页 |
| ·转移研究重心,关注乡村教师 | 第30-31页 |
| 3 乡村教师学习机会的现状与问题考察 | 第31-54页 |
| ·乡村教师自然状况分析 | 第31-36页 |
| ·乡村教师性别比例 | 第31-32页 |
| ·乡村教师的年龄和教龄 | 第32页 |
| ·乡村教师职称结构 | 第32-33页 |
| ·乡村教师学历情况 | 第33-35页 |
| ·乡村教师学科结构 | 第35-36页 |
| ·乡村教师学习机会的现状与问题 | 第36-54页 |
| ·乡村教师工学矛盾突出,学习时间偏少 | 第36-40页 |
| ·乡村学校公用经费短缺,教师学习经费不能保障 | 第40-42页 |
| ·乡村教师学习资源匮乏,现有资源利用率低 | 第42-48页 |
| ·乡村教师学习自主性差,学习环境欠佳 | 第48-54页 |
| 4 乡村教师学习机会问题的成因分析 | 第54-65页 |
| ·政府层面原因 | 第54-56页 |
| ·教师学习的政策规定不明确,配套保障制度完善 | 第54-55页 |
| ·乡村教师学习经费支持不足 | 第55-56页 |
| ·社会方面原因 | 第56-57页 |
| ·社会支持不够,援助重点偏差 | 第56-57页 |
| ·乡村学习氛围欠佳,社会舆论支持不足 | 第57页 |
| ·学校方面原因 | 第57-62页 |
| ·乡村学校管理模式化,教师学习组织不得力 | 第58-60页 |
| ·学校激励、评价制度不完善 | 第60-62页 |
| ·乡村教师自身原因 | 第62-65页 |
| ·农活杂事多,时间管理能力差 | 第62页 |
| ·自身观念落后,利用资源意识、能力差 | 第62-65页 |
| 5 乡村教师学习机会的保障体系构建 | 第65-71页 |
| ·乡村教师学习时间保障体系的构建 | 第65-66页 |
| ·通过行政立法来保障乡村教师的学习时间 | 第65页 |
| ·通过教学常规管理创新来增加乡村教师的学习时间 | 第65-66页 |
| ·乡村教师自身要学会管理和合理利用时间 | 第66页 |
| ·乡村教师学习经费保障体系的构建 | 第66-68页 |
| ·建立乡村教师学习的专项资金制度 | 第66-67页 |
| ·多渠道筹集乡村教育资金,制定乡村教师学习经费援助计划 | 第67-68页 |
| ·学校和教师酌情承担部分学习费用 | 第68页 |
| ·乡村教师学习资源保障体系的构建 | 第68-69页 |
| ·实行远程教师教育,建立乡村教师学习资源中心 | 第68页 |
| ·因地制宜,实施校本培训 | 第68-69页 |
| ·乡村教师学习环境保障体系的构建 | 第69-71页 |
| ·建立合理的价值认同,营造尊师重教的社会氛围 | 第69页 |
| ·建立科学的教师学习评价制度,促进教师可持续发展 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录一 乡村教师学习机会现状调查问卷 | 第77-80页 |
| 附录二 乡村教师学习机会现状访谈提纲 | 第80-81页 |
| 攻读硕士研究生期间的学术成果 | 第81页 |