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控制与教化--小学思品教科书研究

中文摘要第1-5页
英文摘要第5-12页
第一章 导言第12-43页
   ·研究的缘起与意义第12-16页
     ·研究的缘起第12-14页
     ·研究的意义第14-16页
   ·研究现状第16-28页
     ·从一般意义的教科书研究看第16-25页
     ·从小学思品教材研究看第25-28页
   ·研究的理论基础与基本方法第28-34页
     ·理论基础第28-30页
     ·具体研究策略第30-34页
   ·相关概念第34-43页
     ·教科书与小学思品教科书的界定第34-38页
     ·控制第38-43页
第二章 历史的视角:小学思品教科书之控制的演进及考察第43-119页
   ·中国二十世纪以前的小学思品教科书第43-58页
     ·直接规定内容:王权控制小学思品教材的主要方式之一第44-51页
     ·考试的规约:王权控制小学思品教材的主要方式之二第51-55页
     ·古代小学思品教材本身的控制意蕴第55-58页
   ·乱世的文本:中国1904-1949年的小学思品教科书的考察第58-96页
     ·1904-1927年的小学思品教科书第58-80页
     ·1927-1949年的小学思品教科书第80-96页
   ·新中国成立后的小学思品教科书第96-110页
     ·政治的文本,革命的话语:1949-1978年的小学思品教科书第96-106页
     ·后政治文本:1979-2004年的小学思品教科书第106-110页
   ·小学思品教科书百年发展的分析第110-119页
     ·小学思品教科书是政治的附属品,随政治的起伏而起伏第110-113页
     ·文化传统对于小学思品教科书的影响如影随形第113-116页
     ·外来教育思潮对小学思品教科书产生多方面的影响第116-117页
     ·国家对小学思品教科书的控制逐步改变为宏观的方向性控制第117-119页
第三章 小学思品教科书内容的分析第119-190页
   ·显控制,看得见的手——教科书的实存内容第121-156页
     ·主流文化:小学思品教科书中的灵魂第121-136页
     ·边缘化:小学思品教科书中的亚文化之分析第136-147页
     ·冗余内容:负向控制之源第147-156页
   ·隐控制,看不见的手:小学思品教科书的空无内容第156-173页
     ·空无课程与教科书的空无内容第156-159页
     ·小学思品教科书空无内容的类型第159-171页
     ·小学思品教科书中空无内容的成因第171-173页
   ·公民教育-小学思品教科书的支架第173-190页
     ·关于公民第173-176页
     ·公民教育第176-178页
     ·小学思想品德课是公民教育的基础第178-181页
     ·小学思品教科书的公民教育内容分析第181-190页
第四章 小学思品教科书的形式与话语分析第190-259页
   ·话语的控制之一——小学思品教科书的两种重要修辞第190-206页
     ·隐喻第191-200页
     ·转喻第200-206页
   ·话语的控制之二——小学思品教科书的呈现方式第206-219页
     ·德目引领第206-208页
     ·祈使性号召第208-210页
     ·叙述与解释第210-217页
     ·秩序化的结构第217-219页
   ·政治社会化的基石——“合法性”论证第219-228页
     ·合法性的基本涵义第219-223页
     ·小学思品教科书进行合法性论证的策略第223-228页
   ·活动的规训——小学思品教科书中的活动第228-238页
     ·道德活动的内涵与规训意义第228-232页
     ·活动的类型与层次第232-238页
   ·榜样的示范——小学思品教科书的榜样第238-250页
     ·榜样概说第238-243页
     ·关于榜样的叙事第243-250页
   ·悄然的误导——小学思品教科书中的偏见第250-259页
     ·所选教材的插图分析第251-254页
     ·所选教材文字内容的分析第254-256页
     ·对教材分析内容的小结第256-257页
     ·对教材分析结果的思考第257-259页
结语第259-262页
参考文献第262-270页
附录第270-272页
后记第272-274页

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