| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| ·选题的依据与意义 | 第10-12页 |
| ·选题依据 | 第10页 |
| ·选题意义 | 第10-12页 |
| ·本课题国内外研究的现状 | 第12-13页 |
| ·西方国家学习型组织研究现状 | 第12-13页 |
| ·中国学习型组织研究现状 | 第13页 |
| ·本课题研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 职业学校学习型组织建设的相关理论基础 | 第15-21页 |
| ·学习型组织理论 | 第15-16页 |
| ·学习型组织的基本内涵 | 第15页 |
| ·学习型组织的五项修 | 第15-16页 |
| ·学习型组织的基本特征 | 第16页 |
| ·知识管理理论 | 第16-18页 |
| ·知识管理的内涵 | 第17页 |
| ·知识管理的基本职能 | 第17-18页 |
| ·教师专业发展理论 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展的阶段 | 第19页 |
| ·教师专业发展的促进方式 | 第19页 |
| ·终身教育思 | 第19-21页 |
| ·终身教育的含义 | 第20页 |
| ·终身教育的目标 | 第20页 |
| ·终身教育的原则 | 第20-21页 |
| 第三章 职业学校传统组织管理存在的问题及学习型组织建设的原则 | 第21-29页 |
| ·职业学校学习型组织的基本概念 | 第21-23页 |
| ·对学习型组织概念的理解把握 | 第21-22页 |
| ·职业学校学习型组织的内涵 | 第22-23页 |
| ·职业学校传统组织管理存在的问题 | 第23-26页 |
| ·缺乏终身学习的环境 | 第23-24页 |
| ·缺乏学校共同愿景 | 第24页 |
| ·缺乏有效的沟通交流共享平台 | 第24-25页 |
| ·校长角色的缺位 | 第25页 |
| ·教师严重的个人本位主义和保守的人格特征 | 第25-26页 |
| ·难以解决当前职校学生素质滑坡问题 | 第26页 |
| ·职业学校学习型组织建设应坚持的原则 | 第26-29页 |
| ·中国传统文化相结合 | 第27页 |
| ·成熟的组织管理理论和教育制度相结合 | 第27页 |
| ·吸收企业界学习型组织建设的有利因素 | 第27-29页 |
| 第四章 职业学校学习型组织建设的策略 | 第29-43页 |
| ·系统思考,积极营造终身学习的环境 | 第29-31页 |
| ·以人为本,培育人本管理的组织文化 | 第29页 |
| ·民主开放,创设学校和谐的人文环境 | 第29-30页 |
| ·先进完善,加强学校硬件建设,创造学生岗位实践条件 | 第30页 |
| ·高效畅通,构建学校扁平化的组织结构 | 第30-31页 |
| ·分别构筑学校层面和班级层面的共同愿景 | 第31-33页 |
| ·职业学校"共同愿景"的内涵 | 第31-32页 |
| ·"学校共同愿景"的构筑途径 | 第32页 |
| ·"班级共同愿景"的构筑途径 | 第32-33页 |
| ·发挥校园网作用,构建学习共享系统 | 第33-34页 |
| ·校园网应成为校本知识生产与分享的系统 | 第33页 |
| ·校园网应成为扁平化组织结构运作的平台 | 第33-34页 |
| ·校园网应成为师生平等对话和交流的窗口 | 第34页 |
| ·促进校长角色转变,提升学校组织的学习力 | 第34-36页 |
| ·学习型组织中校长的新角色 | 第34-35页 |
| ·发挥校长领导作用,提升学校组织的学习力 | 第35-36页 |
| ·发展教师学习团队,促进教师专业发展 | 第36-39页 |
| ·教师角色的重新定位 | 第36-37页 |
| ·教师的专业发展问题 | 第37页 |
| ·教师团队学习的途径 | 第37-39页 |
| ·加强学生团队学习,提高学生素质和培育学生持久学习力 | 第39-43页 |
| ·学生学习型团队的类型和途径 | 第40页 |
| ·学生团队学习的要求 | 第40-43页 |
| 第五章 结束语 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻硕期间取得的研究成果 | 第47页 |
