| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-12页 |
| 导论 | 第12-25页 |
| 第一节 本论题的话语背景及研究对象 | 第12-15页 |
| 第二节 本论题的研究意义 | 第15-18页 |
| 第三节 本论题的研究现状 | 第18-23页 |
| 一、国内研究现状 | 第18-21页 |
| 二、国外研究现状 | 第21-23页 |
| 第四节 本论题研究的理论与研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 媒介生态学的相关概念及理论形成 | 第25-43页 |
| 第一节 何谓媒介生态学? | 第25-32页 |
| 一、媒介与生态 | 第25-26页 |
| 二、媒介环境与媒介生态 | 第26-29页 |
| 三、媒介生态学 | 第29-32页 |
| 第二节 媒介生态学的理论缘起 | 第32-38页 |
| 一、刘易斯·芒福德与科技生态学 | 第33-35页 |
| 二、哈罗德·英尼斯与媒介的偏向 | 第35-36页 |
| 三、麦克鲁汉的“媒介即讯息” | 第36-38页 |
| 第三节 媒介生态学的人文主义立场 | 第38-43页 |
| 第二章 媒介生态与技术垄断 | 第43-80页 |
| 第一节 技术垄断 | 第43-60页 |
| 一、技术发展的三阶段 | 第44-53页 |
| 二、技术垄断及技术垄断批判 | 第53-60页 |
| 第二节 技术变化与媒介生态 | 第60-68页 |
| 一、技术变化的生态性 | 第60-63页 |
| 二、技术变化中的媒介生态 | 第63-65页 |
| 三、如何认识技术? | 第65-68页 |
| 第三节 技术与信息:信息过剩—文化ADIS | 第68-73页 |
| 一、信息过剩 | 第69-71页 |
| 二、文化ADIS | 第71-73页 |
| 第四节 广告寓言:技术力量信仰 | 第73-80页 |
| 一、广告与技术垄断 | 第73-74页 |
| 二、广告与媒介技术 | 第74-76页 |
| 三、广告寓言与技术神话 | 第76-80页 |
| 第三章 媒介即隐喻 | 第80-113页 |
| 第一节 媒介变迁及其隐喻 | 第81-92页 |
| 一、什么是媒介即隐喻? | 第81-83页 |
| 二、媒介的变迁 | 第83-88页 |
| 三、媒介即认识论 | 第88-92页 |
| 第二节 电视媒介的隐喻 | 第92-100页 |
| 一、媒介结构 | 第93-95页 |
| 二、制造事件 | 第95-98页 |
| 三、叙事的模式 | 第98-99页 |
| 四、电视的教育哲学 | 第99-100页 |
| 第三节 电视媒介与公共话语 | 第100-105页 |
| 一、媒介与民主 | 第101-103页 |
| 二、娱乐与政治 | 第103-105页 |
| 第四节 “成人化”儿童与“儿童化”成人 | 第105-113页 |
| 一、童年的历程 | 第105-106页 |
| 二、正在消逝的童年 | 第106-110页 |
| 三、社会智力的弱化 | 第110-113页 |
| 第四章 媒介生态与教育 | 第113-143页 |
| 第一节 教育的终结——媒介生态学系统中的教育 | 第113-126页 |
| 一、信息环境 | 第114-117页 |
| 二、电视作为“第一课程” | 第117-120页 |
| 三、教育的终结 | 第120-126页 |
| 第二节 教育平衡观 | 第126-135页 |
| 一、温度调节的观点 | 第126-129页 |
| 二、技术教育 | 第129-132页 |
| 三、媒介教育 | 第132-135页 |
| 第三节 叙事与教育 | 第135-143页 |
| 一、叙事 | 第135-138页 |
| 二、关于教育的五种叙事 | 第138-143页 |
| 第五章 媒介生态研究在中国——关于我国媒介生态问题的几点思考 | 第143-156页 |
| 第一节 国内学者关于不同媒介形态的生态性考察 | 第143-145页 |
| 第二节 中西方不同语境下媒介生态学研究的比较思考 | 第145-148页 |
| 第三节 认识技术变化的生态性 | 第148-149页 |
| 第四节 媒介素养教育 | 第149-152页 |
| 第五节 欲说还休的教育改革 | 第152-156页 |
| 结语 | 第156-163页 |
| 参考文献 | 第163-174页 |
| 在读期间科研成果简介 | 第174-176页 |
| 后记 | 第176页 |