| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论（前言） | 第8-14页 |
| 一 问题的提出 | 第8页 |
| 二 研究现状 | 第8-9页 |
| 三 研究的基本思路 | 第9-10页 |
| 四 期待的创新 | 第10页 |
| 五 几个概念的界定 | 第10-14页 |
| 第1章 语文学习方式的演变 | 第14-28页 |
| 一 中国古代语文学习方式回顾 | 第14-17页 |
| 1. 依赖性学习 | 第14-15页 |
| 2. 被动性学习 | 第15页 |
| 3. 封闭性学习 | 第15-16页 |
| 4. 个体性学习 | 第16-17页 |
| 5. 保守性学习 | 第17页 |
| 二 现代语文学习方式的演变历程 | 第17-22页 |
| 1. 语文教育的现代启蒙探索阶段（20 世纪初至40 年代） | 第17-21页 |
| 2. 语文教育现代发展方向的停滞阶段（50－70 年代） | 第21页 |
| 3. 语文教育的现代发展探索阶段（80 年代－20 世纪末） | 第21-22页 |
| 三 语文学习方式变革的当代趋势 | 第22-28页 |
| 1. 新语文学习方式的应有特征 | 第22-24页 |
| 2. 语文学习方式的变革趋势 | 第24-28页 |
| 第2章 当代语文学习方式变革的理论视野 | 第28-38页 |
| 一 语文学习方式变革的行为主义理论视野 | 第28-29页 |
| 二 语文学习方式变革的认知主义理论视野 | 第29-31页 |
| 三 语文学习方式变革的信息加工论视野 | 第31-32页 |
| 四 语文学习方式变革的人本主义理论视野 | 第32-34页 |
| 五 语文学习方式变革的建构主义理论视野 | 第34-38页 |
| 第3章 语文学习方式变革的制约因素分析 | 第38-54页 |
| 一 语文科对语文学习方式变革的制约 | 第38-43页 |
| 1. 适合掌握言语信息的学习方式分析 | 第38-40页 |
| 2. 适合语文智慧技能的学习方式分析 | 第40页 |
| 3. 适合语文认知策略的学习方式分析 | 第40-41页 |
| 4. 适合语文动作技能学习的学习方式分析 | 第41-42页 |
| 5. 适合语文情感与态度的学习方式分析 | 第42-43页 |
| 二 语文教师因素对语文学习方式变革的制约 | 第43-49页 |
| 1. 教师素质对语文学习方式变革的制约 | 第43-45页 |
| 2. 教师的语文教学风格对语文学习方式的制约 | 第45-47页 |
| 3. 教师工作方式对学习方式变革的制约 | 第47-49页 |
| 三 学生因素对学习方式变革的制约 | 第49-54页 |
| 1. 中学生年龄因素对学习方式变革的制约 | 第49-51页 |
| 2. 中学生智能因素对语文学习方式变革的制约 | 第51-52页 |
| 3. 中学生认知风格因素对语文学习方式变革的制约 | 第52-53页 |
| 4. 中学生情绪情感因素对语文学习方式变革的制约 | 第53-54页 |
| 第4章 全面推进语文学习方式变革的实施战略 | 第54-70页 |
| 一 提高教师素养：全面推进语文学习方式变革的主体前提 | 第54-60页 |
| 1. 转变教师观念：为全面推进语文学习方式变革提供认知依据 | 第54-57页 |
| 2. 提升语文教学能力：为全面推进语文学习方式变革打下坚实基础 | 第57-59页 |
| 3. 提高语文教师素养的途径 | 第59-60页 |
| 二 优化教学环境：为全面推进语文学习方式变革提供条件 | 第60-63页 |
| 1. 构建开放的教学自然环境 | 第60-61页 |
| 2. 构建和谐的教学人际环境 | 第61-62页 |
| 3. 构建愉悦的班级教学环境 | 第62-63页 |
| 4. 构建信息化的社会教学环境 | 第63页 |
| 三 优化教学方式：为全面推进语文学习方式变革提供支点 | 第63-66页 |
| 1. 打破传统教学行为定势 | 第64-65页 |
| 2. 独立思考创造性地教 | 第65页 |
| 3. 形成个人独特的教学风格 | 第65-66页 |
| 四 转变教学评价：为全面推进学习方式变革提供基石 | 第66-70页 |
| 1. 由注重结果的评价转向过程、结果共同关注的评价 | 第66-67页 |
| 2. 由书本知识掌握的评价转向“三维目标”的评价 | 第67-68页 |
| 3. 由以单一的分数评价转向多元评价 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢（后记） | 第76-77页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第77页 |
