| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 前言 | 第5-6页 |
| 一. 芬兰高中课程改革成功经验借鉴 | 第6-21页 |
| （一） 芬兰高中课程改革的由来 | 第7-8页 |
| （二） 芬兰高中课程改革主要内容 | 第8-17页 |
| 1. 教学模式的改革 | 第8-10页 |
| 2. 课程改革 | 第10-14页 |
| 3. 教育管理体制的改革 | 第14-15页 |
| 4. 教育手段的改革 | 第15-16页 |
| 5. 学生评价和高中考试制度的改革 | 第16-17页 |
| （三） 几点感悟与启发 | 第17-21页 |
| 1. 芬兰高中课程改革的成功主要得益于以下主要因素 | 第17-18页 |
| 2. 芬兰课程改革对推动我国高中课程改革的启示 | 第18-21页 |
| 二. 我国高中新课程改革的具体内容 | 第21-27页 |
| （一） 普通高中课程改革工作的重要意义和指导思想 | 第21-22页 |
| （二） 普通高中课程改革的目标和主要任务 | 第22-23页 |
| （三） 课程实施 | 第23-24页 |
| 1. 课程结构 | 第23-24页 |
| 2. 课程设置与说明 | 第24页 |
| （四） 课程实施对管理者——校长的要求 | 第24-26页 |
| （五） 课改新理念 | 第26-27页 |
| 三. 高中新课程计划实施后校长应具有的角色 | 第27-38页 |
| （一） 对应试教育背景下校长角色的反思 | 第27-28页 |
| （二） 校长在贯彻实施新课程中的作用 | 第28页 |
| （三） 课程改革前后校长角色的转换 | 第28-38页 |
| 1. 校长要由学校管理者成为学习者 | 第29页 |
| 2. 校长要由课程的管理者成为课程改革的领导者 | 第29-31页 |
| 3. 校长要由课程改革的被动执行者成为自主办学的探索者. | 第31页 |
| 4. 校长要由课程执行者成为课程的创造者. 开发者 | 第31-33页 |
| 5. 校长要由共性化课程的规范者成为教师个性化课程的激励者. 开拓者 | 第33-34页 |
| 6. 校长要由教师教学水平的考评者成为课程评价的改革者. 促进者 | 第34-35页 |
| 7. 校长要由教师的评价裁判者成为教师成就事业的促进者 | 第35-36页 |
| 8. 校长要由教师物质利益的刺激者成为人文关怀的激励者 | 第36-37页 |
| 9. 校长要由学校领导者成为教师. 学生和家长的合作者. 服务者 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 英文摘要 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
