| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 一、中学素质教育中“学会做人”教育概述及其重要意义 | 第9-17页 |
| (一) 中学素质教育概述 | 第9-11页 |
| 1．素质和素质教育的涵义 | 第9-10页 |
| 2．中学素质教育的基本特征 | 第10-11页 |
| (1) 全体性 | 第10页 |
| (2) 全面性 | 第10-11页 |
| (3) 主体性 | 第11页 |
| (4) 发展性 | 第11页 |
| (5) 开放性 | 第11页 |
| (二) “学会做人”教育与中学素质教育 | 第11-17页 |
| 1．“学会做人”教育的涵义 | 第11-13页 |
| 2．“学会做人”教育在中学素质教育中的地位和作用 | 第13-17页 |
| (1) “学会做人”教育是中学素质教育的根本 | 第13-14页 |
| (2) “学会做人”教育的功能作用 | 第14-17页 |
| 二、中学素质教育中“学会做人”教育的现状分析 | 第17-22页 |
| (一) “学会做人”教育取得了一定实效 | 第17-19页 |
| 1．中学生的思想道德素质不断提高 | 第17页 |
| 2．有关部门、教育工作者的重视程度有所提高 | 第17-18页 |
| 3．教育教学方法得到不断改进 | 第18页 |
| 4．中学德育课程改革取得明显成效 | 第18页 |
| 5．重视教师的师德教育，广大教师起到了表率与示范作用 | 第18-19页 |
| (二) “学会做人”还存在许多亟待解决的问题 | 第19-20页 |
| 1．一些地方和部门的领导对这项工作认识不足，重视不够 | 第19页 |
| 2．教师职业道德建设有待进一步加强 | 第19页 |
| 3．“学会做人”教育效果不佳，未成年人的道德现状不容乐观 | 第19-20页 |
| 4．一些地区还未形成有利于青少年健康成长的社会环境 | 第20页 |
| 5．家庭教育的失败给“学会做人”教育带来新的问题 | 第20页 |
| (三) 中学“学会做人”教育存在问题的原因分析 | 第20-22页 |
| 1．认识不统一，教育思想观念上存在不少误区 | 第20页 |
| 2．没有形成良好的育人环境 | 第20-21页 |
| 3．“学会做人”教育的方法和手段滞后，针对性不强 | 第21页 |
| 4．教师队伍的综合素质有待进一步加强 | 第21页 |
| 5．受教育者自身缺乏对“学会做人”教育重要性的认识 | 第21-22页 |
| 三、科学实效地进行“学会做人”教育的对策思考 | 第22-29页 |
| (一) 提高认识统一思想，重视“学会做人”教育 | 第22页 |
| (二) 适应形势不断创新，拓展中学“学会做人”教育的内容 | 第22-23页 |
| 1．不断拓展和丰富中学“学会做人”教育的内容 | 第22-23页 |
| 2．加强中学德育的衔接工作 | 第23页 |
| (三) 形成科学的“学会做人”教育途径 | 第23-24页 |
| 1．“学会做人”教育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节 | 第23-24页 |
| 2．加强中学德育课程建设 | 第24页 |
| 3．校内教育与校外教育结合，切实加强社会实践活动 | 第24页 |
| (四) 加强师德教育，提高教师的综合素质 | 第24-26页 |
| 1．大力加强教师职业道德建设，形成良好的师德师风 | 第25页 |
| 2．加强培训，提高教师队伍的业务素质，增强育人能力 | 第25页 |
| 3．关注教师的独立完整人格和健全个性 | 第25-26页 |
| (五) 建立科学的素质教育评价制度 | 第26页 |
| 1．改变应试教育的片面评价机制 | 第26页 |
| 2．学校管理方面要建立有关“学会做人”教育的评估和监督管理体系 | 第26页 |
| (六) 提高认识，发挥学生主体的自我教育积极性 | 第26-27页 |
| (七) 全社会共同努力，增强育人实效 | 第27-29页 |
| 1．切实加强和改善对家庭教育的指导和管理 | 第27页 |
| 2．社会参与，各司其职 | 第27-28页 |
| 3．构建学校、家庭和社会德育的“综合育人网络” | 第28-29页 |
| 注释 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 后记 | 第32页 |
