| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| Ⅰ 、 中外教学原则沿革及反思 | 第10-26页 |
| 一、 国外教学原则沿革及反思 | 第10-15页 |
| (一) 国外教学原则沿革 | 第10-14页 |
| (二) 对国外教学原则发展的反思 | 第14-15页 |
| 二、 我国教学原则沿革及反思 | 第15-26页 |
| (一) 旧中国50年教学原则研究的发展 | 第16页 |
| (二) 新中国50年教学原则研究的发展 | 第16-21页 |
| 1 、 “文革”前的教学原则研究发展 | 第16-17页 |
| 2 、 “文革”期间教学原则研究的全面停顿 | 第17-18页 |
| 3 、 “文革”后教学原则研究的发展 | 第18-21页 |
| (三) 我国教学原则研究中存在的主要问题 | 第21-24页 |
| (四) 我国教学原则研究发展的趋势 | 第24-26页 |
| Ⅱ 、 重构教学原则体系的教学理论基础与教学实践需要 | 第26-43页 |
| 一、 重构教学原则体系的教学理论基础--建构主义教学理论 | 第26-34页 |
| (一) 建构主义教学理论的基本观点 | 第27-31页 |
| 1 、 关于知识 | 第27-28页 |
| 2 、 关于学习活动和学习环境 | 第28-29页 |
| 3 、 关于学习者(学生)和教育者(教师) | 第29-30页 |
| 4 、 关于教学 | 第30-31页 |
| (二) 建构主义教学理论在教学实践中的应用 | 第31-34页 |
| 二、 重构教学原则体系的教学实践需要 | 第34-43页 |
| (一) 基础教育课程改革对教学提出的新要求 | 第34-36页 |
| (二) 我国基础教育课程改革中教学基本理念的转变 | 第36-42页 |
| 1 、 知识观的转变 | 第36-38页 |
| 2 、 学生观的转变 | 第38-39页 |
| 3 、 教师观的转变 | 第39-40页 |
| 4 、 教学观的转变 | 第40-42页 |
| (三) 基础教育课程改革促使教学原则体系重构 | 第42-43页 |
| Ⅲ 、 适应基础教育课程改革的教学原则体系的建构 | 第43-58页 |
| 一、 教学原则体系及特征 | 第43-45页 |
| 二、 适应我国基础教育课程改革的教学原则体系的建构 | 第45-58页 |
| (一) 建构教学原则体系的基本指导思想 | 第45-46页 |
| (二) 适应基础教育课程改革的教学原则体系的基本框架 | 第46页 |
| (三) 对教学原则的阐释 | 第46-58页 |
| 1 、 主体性原则 | 第47-49页 |
| 2 、 发展性原则 | 第49-51页 |
| 3 、 情感性原则 | 第51-53页 |
| 4 、 创造性地学以致用原则 | 第53-54页 |
| 5 、 个性化原则 | 第54-56页 |
| 6 、 协作性原则 | 第56-57页 |
| 7 、 情境性原则 | 第57-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
