结构不良领域内的任务真实性教学--从建构主义的学习理论看
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-15页 |
| 1．1 行为主义到认知主义 | 第9-10页 |
| 1．2 建构主义的兴起 | 第10-12页 |
| 1．3 建构主义的学习观 | 第12-13页 |
| 1．4 建构主义的学习方法 | 第13-15页 |
| 第二章 结构不良领域与高级学习 | 第15-22页 |
| 2．1 结构良好领域与结构不良领域 | 第15页 |
| 2．2 初级学习与高级学习 | 第15-16页 |
| 2．3 高级学习对传统教学的反思 | 第16-19页 |
| 2．4 传统教学观念的消极后果 | 第19-22页 |
| 第三章 建构主义与结构不良领域对英语教学的启示 | 第22-31页 |
| 3．1 建构主义对语言学习过程的启示 | 第22-26页 |
| 3．2 传统英语教学观念的重心转移 | 第26-31页 |
| 第四章 任务真实性及其实施途径 | 第31-42页 |
| 4．1 任务型教学的兴起与发展 | 第31-36页 |
| 4．1．1 任务与任务型教学 | 第31-32页 |
| 4．1．2 任务型教学的要求 | 第32-36页 |
| 4．2 任务真实性的定义 | 第36页 |
| 4．3 任务真实性的要求 | 第36-37页 |
| 4．4 任务真实性的实施途径 | 第37-42页 |
| 第五章 任务真实性教学的一种模式—抛锚式教学 | 第42-52页 |
| 5．1 建构主义的教学设计原则 | 第42-45页 |
| 5．2 情境学习与抛锚式教学 | 第45-52页 |
| 第六章 基于任务真实性的学习评价—形成性评价 | 第52-55页 |
| 6．1 形成性评价的意义 | 第52-54页 |
| 6．2 形成性评价的准则 | 第54-55页 |
| 第七章 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
