| 1 绪论 | 第1-13页 |
| 1．1 学习型组织——21世纪管理的创新模式 | 第7页 |
| 1．2 学习型组织兴起的原因 | 第7-8页 |
| 1．3 为什么要成为学习型组织 | 第8-9页 |
| 1．4 学习型组织的概念和特征 | 第9-13页 |
| 1．4．1 学习型组织的概念 | 第9-11页 |
| 1．4．2 学习型组织的特征 | 第11-13页 |
| 2 元电创建学习型企业的方式与途径 | 第13-21页 |
| 2．1 学习型组织的基本模型 | 第13-17页 |
| 2．1．1 鲍尔·沃尔纳的五阶段模型 | 第13页 |
| 2．1．2 约翰·瑞定的“第四种”模型 | 第13-16页 |
| 2．1．3 彼得·圣吉模型 | 第16-17页 |
| 2．2 元电创建学习型企业的必要性分析 | 第17-19页 |
| 2．3 创建学习型企业的目标 | 第19页 |
| 2．4 实施程序 | 第19-21页 |
| 3 元电学习型组织推进机制 | 第21-32页 |
| 3．1 个人发展拉动机制 | 第22-24页 |
| 3．1．1 树立个人危机意识、学习意识，促进观念的转变 | 第22-23页 |
| 3．1．2 优秀员工的示范作用 | 第23页 |
| 3．1．3 基于目标管理思想的个人承诺制 | 第23-24页 |
| 3．2 危机触发机制 | 第24-29页 |
| 3．2．1 个人危机 | 第24-26页 |
| 3．2．2 组织危机 | 第26-28页 |
| 3．2．3 个人危机和组织危机的转化 | 第28-29页 |
| 3．3 组织学习激励机制 | 第29-32页 |
| 3．3．1 员工建议系统——实施流程 | 第29页 |
| 3．3．2 业务知识学习支持 | 第29页 |
| 3．3．3 科学的考评机制 | 第29页 |
| 3．3．4 授权 | 第29-30页 |
| 3．3．5 构建共同愿景 | 第30页 |
| 3．3．6 组织对学习的支持 | 第30-32页 |
| 4 元电创建学习型组织的推进措施 | 第32-51页 |
| 4．1 创建学习型领导团队 | 第32-36页 |
| 4．1．1 建立学习型领导团队的意义 | 第32页 |
| 4．1．2 如何创建学习型领导团队 | 第32-34页 |
| 4．1．3 创建学习型领导团队的核心修炼 | 第34-36页 |
| 4．2 职业生涯开发管理 | 第36-41页 |
| 4．2．1 职业生涯开发管理含义 | 第37-38页 |
| 4．2．2 职业生涯开发管理的因素 | 第38页 |
| 4．2．3 职业生涯开发管理的特点 | 第38-39页 |
| 4．2．4 职业生涯开发管理任务及角色分析 | 第39-41页 |
| 4．3 员工建议系统及管理 | 第41-48页 |
| 4．3．1 系统总体概述 | 第41页 |
| 4．3．2 员工建议系统的实施流程 | 第41-46页 |
| 4．3．3 可能出现的问题及解决办法 | 第46-47页 |
| 4．3．4 员工建议系统的维护 | 第47-48页 |
| 4．4 建立学习型历史文献 | 第48-51页 |
| 4．4．1 学习型历史文献的含义 | 第48-49页 |
| 4．4．2 学习型历史文献的作用 | 第49页 |
| 4．4．3 建立学习型历史文献的管理系统 | 第49-51页 |
| 5 学习型组织建设中需要进一步研究的问题 | 第51-54页 |
| 5．1 建立开放的组织环境 | 第51-52页 |
| 5．2 克服组织学习障碍 | 第52页 |
| 5．3 建立学习型组织机制 | 第52-53页 |
| 5．4 发挥领导角色作用 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |