迈克尔·富兰的教育变革思想评析
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 引论 | 第8-16页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-11页 |
| ·迈克尔·富兰的教育著述 | 第11-14页 |
| ·研究的方法 | 第14-16页 |
| 第2章 迈克尔·富兰论教育变革的复杂性 | 第16-23页 |
| ·教育变革的特征 | 第16-18页 |
| ·非线性的特征 | 第16-17页 |
| ·动态的过程和不确定的结果 | 第17-18页 |
| ·教育变革的启动与实施 | 第18-22页 |
| ·教育变革启动的繁琐 | 第18-20页 |
| ·教育变革实施的困难 | 第20-22页 |
| ·教育变革持续发展的困难 | 第22-23页 |
| 第3章 迈克尔·富兰论教育变革的力量 | 第23-35页 |
| ·教育变革的动力 | 第23-27页 |
| ·学习型个人 | 第23-24页 |
| ·学习型组织 | 第24-26页 |
| ·学习型社会 | 第26-27页 |
| ·教育变革的阻力 | 第27-30页 |
| ·学校层面的阻力 | 第27-28页 |
| ·当地教育部门层面的阻力 | 第28页 |
| ·国家和社会层面的阻力 | 第28-30页 |
| ·教育变革的条件 | 第30-35页 |
| ·教育变革的制度文化环境 | 第30-31页 |
| ·教育变革的精神文化环境 | 第31-35页 |
| 第4章 迈克尔·富兰论教师与教师教育改革 | 第35-42页 |
| ·教师的专业能力发展 | 第35-37页 |
| ·掌握专业知识和技能 | 第35-36页 |
| ·学会学习 | 第36-37页 |
| ·实习与反思 | 第37页 |
| ·教师教育的改革 | 第37-42页 |
| ·教师教育改革的背景 | 第37-38页 |
| ·教师教育改革的规划 | 第38-40页 |
| ·教师教育改革的实施 | 第40-42页 |
| 第5章 迈克尔·富兰的教育变革思想对我们的启示 | 第42-47页 |
| ·教育理论与变革理论应有机统一 | 第42-43页 |
| ·保护学习型组织的文化多元性 | 第43-44页 |
| ·教学是教师职业生涯持续的学习 | 第44页 |
| ·教师教育要和中小学结成联盟 | 第44-45页 |
| ·应当让学生参与学校教育的变革 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 在学期间发表论文及著作 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
