| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第13-16页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 职业成熟度 | 第16-20页 |
| 2.1.1 职业成熟度概念 | 第16页 |
| 2.1.2 职业成熟度的理论及测量 | 第16-18页 |
| 2.1.3 职业成熟度的研究概述 | 第18-20页 |
| 2.2 未来时间洞察力 | 第20-23页 |
| 2.2.1 未来时间洞察力的概念 | 第20页 |
| 2.2.2 未来时间洞察力的理论及测量 | 第20-22页 |
| 2.2.3 未来时间洞察力的研究概述 | 第22-23页 |
| 2.3 专业认同 | 第23-25页 |
| 2.3.1 专业认同的概念 | 第23页 |
| 2.3.2 专业认同的理论及测量 | 第23-24页 |
| 2.3.3 专业认同的研究概述 | 第24-25页 |
| 2.4 文化认同 | 第25-28页 |
| 2.4.1 文化认同的概念 | 第25页 |
| 2.4.2 文化认同的理论及测量 | 第25-26页 |
| 2.4.3 文化认同的研究概述 | 第26-28页 |
| 3 研究方法 | 第28-31页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究工具 | 第28-30页 |
| 3.2.1 职业成熟度量表 | 第28-29页 |
| 3.2.2 未来时间洞察力量表 | 第29页 |
| 3.2.3 专业认同问卷 | 第29-30页 |
| 3.2.4 文化认同问卷 | 第30页 |
| 3.3 研究过程 | 第30页 |
| 3.4 数据统计分析 | 第30-31页 |
| 4 研究结果 | 第31-71页 |
| 4.1 职业成熟度、未来时间洞察力、专业认同及文化认同的基本情况 | 第31-32页 |
| 4.2 职业成熟度、未来时间洞察力、专业认同及文化认同在人口学变量上的差异 | 第32-48页 |
| 4.2.1 在性别上的差异检验 | 第32-34页 |
| 4.2.2 在是否为独生子女上的差异检验 | 第34-35页 |
| 4.2.3 在年级上的差异检验 | 第35-38页 |
| 4.2.4 在不同专业上的差异检验 | 第38-42页 |
| 4.2.5 在不同家庭所在地上的差异检验 | 第42-43页 |
| 4.2.6 在选择专业意愿上的差异检验 | 第43-44页 |
| 4.2.7 在是否喜欢本专业上的差异检验 | 第44-45页 |
| 4.2.8 在是否进行过社会实践、职业指导方面的差异检验 | 第45-47页 |
| 4.2.9 不同学习汉语时间的藏族职高生文化认同的差异 | 第47-48页 |
| 4.3 未来时间洞察力、专业认同、文化认同与职业成熟度的相关 | 第48-50页 |
| 4.3.1 未来时间洞察力与职业成熟度的相关 | 第48-49页 |
| 4.3.2 专业认同与职业成熟度的相关 | 第49页 |
| 4.3.3 文化认同与职业成熟度的相关 | 第49-50页 |
| 4.4 性别的调节作用 | 第50-55页 |
| 4.5 年级和性别的调节作用 | 第55-58页 |
| 4.5.1 年级的调节作用 | 第55-56页 |
| 4.5.2 性别和年级双调节作用 | 第56-58页 |
| 4.6 专业认同的中介作用、文化认同的调节作用检验 | 第58-61页 |
| 4.6.1 以主流文化认同为调节变量的中介效应检验 | 第58-60页 |
| 4.6.2 以民族文化认同为调节变量的中介效应检验 | 第60-61页 |
| 4.7 以职业成熟度各维度为因变量的中介与调节效应检验 | 第61-71页 |
| 4.7.1 以职业目标为因变量的中介与调节效应检验 | 第61-62页 |
| 4.7.2 以职业自信为因变量的中介与调节效应检验 | 第62-64页 |
| 4.7.3 以职业价值为因变量的中介与调节效应检验 | 第64-66页 |
| 4.7.4 以职业自主为因变量的中介与调节效应检验 | 第66-68页 |
| 4.7.5 以亲友依赖为因变量的中介与调节效应检验 | 第68-70页 |
| 4.7.6 以职业参照为因变量的中介与调节效应检验 | 第70-71页 |
| 5 分析与讨论 | 第71-86页 |
| 5.1 职业成熟度的基本情况及特点 | 第71-73页 |
| 5.2 未来时间洞察力的基本情况及特点 | 第73-74页 |
| 5.3 专业认同的基本情况及特点 | 第74-76页 |
| 5.4 文化认同的基本情况及特点 | 第76-78页 |
| 5.5 未来时间洞察力、专业认同、文化认同与职业成熟度的相关分析 | 第78-81页 |
| 5.5.1 藏族职高生的职业成熟度与未来时间洞察力的相关分析 | 第78页 |
| 5.5.2 藏族职高生的职业成熟度与专业认同的相关分析 | 第78-79页 |
| 5.5.3 藏族职高生的职业成熟度与文化认同的相关分析 | 第79页 |
| 5.5.4 性别的调节作用分析 | 第79-80页 |
| 5.5.5 性别和年级的调节作用分析 | 第80-81页 |
| 5.6 以专业认同为中介,文化认同为调节变量——有调节的中介作用分析 | 第81-86页 |
| 5.6.1 以总的职业成熟度为因变量,探讨分析含调节的中介模型 | 第81-83页 |
| 5.6.2 以职业成熟度的各维度为因变量,分析其中介与调节效应 | 第83-86页 |
| 6 结论 | 第86-88页 |
| 6.1 研究结论 | 第86-87页 |
| 6.2 研究局限性 | 第87-88页 |
| 7 建议 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 附录 | 第95-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第103页 |
