| 摘要 | 第8-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 绪论 | 第12-24页 |
| 一、选题背景与意义 | 第12-15页 |
| （一）选题背景 | 第12-14页 |
| （二）选题的意义 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-21页 |
| （一）国外相关研究 | 第15-17页 |
| （二）国内相关研究 | 第17-20页 |
| （三）相关研究评述 | 第20-21页 |
| 三、研究目的、思路与方法 | 第21-24页 |
| （一）研究目的 | 第21页 |
| （二）研究思路 | 第21-22页 |
| （三）研究方法 | 第22-23页 |
| （四）创新之处与不足 | 第23-24页 |
| 第一章 相关概念与理论基础 | 第24-28页 |
| 一、核心概念的界定 | 第24-26页 |
| （一）学习性投入 | 第24-25页 |
| （二）大学生 | 第25页 |
| （三）民族院校 | 第25-26页 |
| 二、相关的理论基础 | 第26-28页 |
| （一）乔治·库的“学习性投入”理论 | 第26-27页 |
| （二）帕斯卡雷拉的“变化评定模型”理论 | 第27-28页 |
| 第二章 研究设计 | 第28-36页 |
| 一、研究设计 | 第28-30页 |
| （一）研究对象 | 第28-29页 |
| （二）研究假设 | 第29页 |
| （三）研究框架 | 第29-30页 |
| 二、问卷编制 | 第30-33页 |
| （一）问卷结构 | 第30-32页 |
| （二）问卷计分方式 | 第32页 |
| （三）问卷发放与回收 | 第32-33页 |
| 三、问卷信度与效度 | 第33-36页 |
| （一）预测试说明 | 第33页 |
| （二）信度 | 第33-34页 |
| （三）效度 | 第34-36页 |
| 第三章 民族院校大学生学习性投入影响因素实证分析 | 第36-55页 |
| 一、民族院校大学生学习性投入的相关维度分析 | 第36-40页 |
| （一）大学生学习性投入在学术挑战度维度上的特征 | 第36-37页 |
| （二）大学生学习性投入在合作性学习维度上的特征 | 第37页 |
| （三）大学生学习性投入在生师互动维度上的特征 | 第37-38页 |
| （四）大学生学习性投入在校园环境支持度维度上的特征 | 第38-39页 |
| （五）大学生学习性投入在教育活动经历丰富度维度上的特征 | 第39-40页 |
| 二、民族院校大学生学习性投入的群体差异分析 | 第40-43页 |
| （一）不同性别的大学生学习性投入差异分析 | 第40页 |
| （二）不同民族的大学生学习性投入差异分析 | 第40-41页 |
| （三）不同年级的大学生学习性投入差异分析 | 第41-42页 |
| （四）不同学科类别的大学生学习性投入差异分析 | 第42-43页 |
| （五）不同生源地的大学生学习性投入差异分析 | 第43页 |
| 三、民族院校大学生学习性投入与学习收获的回归分析 | 第43-47页 |
| （一）大学生学习性投入的总体特征 | 第43-44页 |
| （二）大学生学习收获自评的总体特征 | 第44-45页 |
| （三）大学生学习性投入对学习收获的影响特征 | 第45-47页 |
| 四、民族院校大学生学习性投入研究的结果及其原因分析 | 第47-55页 |
| （一）大学生的总体学习性投入水平不高 | 第47-49页 |
| （二）生师互动水平偏低 | 第49-50页 |
| （三）大学生的学习收获自评分数较高 | 第50-51页 |
| （四）不同群体学生学习性投入呈现不同特点 | 第51-53页 |
| （五）大学生学习性投入对学习收获存在正向影响 | 第53-55页 |
| 第四章 提升民族院校大学生学习性投入水平的对策与建议 | 第55-60页 |
| 一、重视学生内在因素，引导学生积极学习 | 第55-56页 |
| 二、提高教师专业素养，建立和谐师生关系 | 第56-57页 |
| 三、完善课程体系建设，加强实践教育环节 | 第57-58页 |
| 四、创设优良校园环境，鼓励学生合作学习 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录A：在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第68-70页 |
| 附录B：民族院校大学生学习性投入的问卷调查 | 第70-73页 |
| 附录C：民族院校大学生学习性投入的访谈提纲 | 第73页 |
