| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、我在这里 | 第10-26页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.研究的目的 | 第11页 |
| 2.研究的意义 | 第11页 |
| （三）核心概念界定 | 第11-14页 |
| 1.课堂资源 | 第11-12页 |
| 2.情感教育 | 第12-14页 |
| 3.思想品德课 | 第14页 |
| （四）文献综述 | 第14-19页 |
| 1.关于课堂资源的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.关于情感教育的相关研究 | 第15-18页 |
| 3.课堂资源中融入情感教育的相关研究 | 第18页 |
| 4.思想品德课中融入情感教育的相关研究 | 第18-19页 |
| 5.对已有研究的评述 | 第19页 |
| （五）研究方法 | 第19-24页 |
| 1.叙事研究方法 | 第19-22页 |
| 2.叙事研究中资料的收集 | 第22-23页 |
| 3.研究中的角色定位 | 第23-24页 |
| 4.研究中的伦理道德处理 | 第24页 |
| （六）研究思路与框架 | 第24-26页 |
| 1.研究思路 | 第24-25页 |
| 2.研究框架 | 第25-26页 |
| 二、我要去哪里 | 第26-47页 |
| （一）L老师的故事 | 第26-31页 |
| 1.我的自画像 | 第26-28页 |
| 2.同事眼中的L老师：不甘平庸，勇于追求 | 第28页 |
| 3.领导眼中的L老师：寓教于乐 | 第28-29页 |
| 4.家人眼中的L老师：用自己的爱温暖别人 | 第29-30页 |
| 5.闺蜜眼中的L老师：教师光芒无处不在 | 第30页 |
| 6.学生眼中的L老师：亦师亦友 | 第30-31页 |
| （二）L老师对课堂资源中融入情感教育的探索与反思 | 第31-42页 |
| 1.依托教师自身资源传递情感 | 第31-33页 |
| 2.依托学生资源促进情感交流 | 第33-35页 |
| 3.依托多媒体资源激发学生情感体验 | 第35-37页 |
| 4.依托课堂活动资源创设情感氛围 | 第37-39页 |
| 5.依托班级环境资源延续学生情感体验 | 第39-41页 |
| 6.依托现实生活资源在实践中丰富和陶冶情感 | 第41-42页 |
| （三）对L老师课堂资源中融入情感教育的效果评价 | 第42-47页 |
| 1.自己的评价：原来螃蟹挺好吃 | 第43页 |
| 2.学生的评价：这还有点味道 | 第43-45页 |
| 3.同事的评价：原来还能这么做 | 第45-46页 |
| 4.综合分析：山重水复疑无路 柳暗花明又一村 | 第46-47页 |
| 三、回到这里 | 第47-63页 |
| （一）充实理论知识，完善自我，孕育情感——明修栈道 暗度陈仓 | 第47-49页 |
| 1.充实教育学和心理学方面的知识 | 第48-49页 |
| 2.丰富关于课堂资源和情感教育方面的知识 | 第49页 |
| （二）挖掘可融入情感教育的课堂资源——他山之石 可以攻玉 | 第49-55页 |
| 1.置身校园挖掘校内资源 | 第50-54页 |
| 2.走进生活挖掘校外资源 | 第54-55页 |
| （三）依托现有课堂资源进行情感教育——曲径通幽 引人入胜 | 第55-61页 |
| 1.备课时，预设课堂情感方向 | 第56-57页 |
| 2.教学中，融入情感教育，激发学生情感体验 | 第57-59页 |
| 3.设计学科作业，完善评价方式，延续情感 | 第59-61页 |
| （四）立足课堂，抒发情感，提高驾驭课堂的能力——工欲善其事 必先利其器 | 第61-63页 |
| 1.课前预设课堂可能出现的情况 | 第61-62页 |
| 2.树立教师应有的威信 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| （一）著作类 | 第63-64页 |
| （二）学位论文类 | 第64-66页 |
| （三）期刊类 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
