| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述与理论框架 | 第10-23页 |
| 2.1 教师知识 | 第10-12页 |
| 2.2 教师学科教学知识 | 第12-16页 |
| 2.2.1 教师学科教学知识的概念、组成和特点 | 第12-15页 |
| 2.2.2 教师学科教学知识与英语教师的专业发展 | 第15-16页 |
| 2.3 建构主义学习观 | 第16-18页 |
| 2.3.1 建构主义学习观的定义和特点 | 第16-17页 |
| 2.3.2 建构主义学习观下的教师学习 | 第17-18页 |
| 2.4 反思性教学 | 第18-20页 |
| 2.4.1 Schon关于反思性教学的观点 | 第18-19页 |
| 2.4.2 反思性教学对教师学科教学知识发展的促进 | 第19-20页 |
| 2.5 相关实证研究评述 | 第20-23页 |
| 2.5.1 新入职教师的研究 | 第20-21页 |
| 2.5.2 国内学科教学知识的研究 | 第21-23页 |
| 第三章 研究总体设计 | 第23-36页 |
| 3.1 基本研究问题 | 第23-24页 |
| 3.2 选择个案研究 | 第24-25页 |
| 3.2.1 个案研究的内涵 | 第24-25页 |
| 3.2.2 个案研究的特点 | 第25页 |
| 3.3 研究参加者及其所在学校境况 | 第25-27页 |
| 3.3.1 W老师和她所在的学校 | 第25-26页 |
| 3.3.2 C老师和他所在的学校 | 第26-27页 |
| 3.4 研究计划 | 第27-28页 |
| 3.5 数据收集方法 | 第28-33页 |
| 3.6 数据分析思路 | 第33-34页 |
| 3.7 对个案研究的反思总结 | 第34-36页 |
| 第四章 两位新入职教师的英语阅读课概述 | 第36-63页 |
| 4.1 W老师的英语阅读课简述 | 第36-50页 |
| 4.1.1 高中英语M2 Unit 1阅读课(1) | 第36-39页 |
| 4.1.2 高中英语M2 Unit 1阅读课(2) | 第39-42页 |
| 4.1.3 高中英语M2 Unit 3阅读课(1) | 第42-46页 |
| 4.1.4 高中英语M2 Unit 3阅读课(2) | 第46-50页 |
| 4.2 C老师的英语阅读课简述 | 第50-63页 |
| 4.2.1 高中英语M2 Unit 1阅读课(1) | 第50-53页 |
| 4.2.2 高中英语M2 Unit 1阅读课(2) | 第53-56页 |
| 4.2.3 高中英语M2 Unit 3阅读课(1) | 第56-59页 |
| 4.2.4 高中英语M2 Unit 3阅读课(2) | 第59-63页 |
| 第五章 两位新入职英语教师的阅读教学知识 | 第63-83页 |
| 5.1 W老师入职后的阅读教学知识表现 | 第63-70页 |
| 5.1.1 关于高中英语阅读教学的目标 | 第63-66页 |
| 5.1.2 关于高中英语阅读的学情 | 第66-67页 |
| 5.1.3 关于高中英语阅读的课程资源 | 第67-68页 |
| 5.1.4 关于高中英语阅读教学的策略与技巧 | 第68-70页 |
| 5.2 C老师入职后的阅读教学知识表现 | 第70-78页 |
| 5.2.1 关于高中英语阅读教学的目标 | 第70-73页 |
| 5.2.2 关于高中英语阅读的学情 | 第73-75页 |
| 5.2.3 关于高中英语阅读的课程资源 | 第75页 |
| 5.2.4 关于高中英语阅读教学的策略与技巧 | 第75-78页 |
| 5.3 新入职英语教师学科教学知识变化的原因 | 第78-83页 |
| 5.3.1 新入职英语教师学科教学知识变化的自身原因 | 第79-81页 |
| 5.3.2 新入职英语教师学科教学知识变化的外部原因 | 第81-83页 |
| 第六章 总结、反思与展望 | 第83-87页 |
| 6.1 研究结论 | 第83-84页 |
| 6.2 研究启示 | 第84-85页 |
| 6.3 本研究的局限 | 第85-86页 |
| 6.4 未来研究与实践的展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录 | 第91-101页 |
| 附录1. 个案研究课堂观察记录(样本) | 第91页 |
| 附录2. 个案研究总体访谈记录 | 第91-100页 |
| 附录3. 个案研究相关资料收集(样本) | 第100-101页 |
| 后记 | 第101页 |
